素质教育下的儿童心理关怀的缺失.docVIP

素质教育下的儿童心理关怀的缺失 　　摘 要：素质教育下，提倡培养学生自主、合作、探究性的学习，其实质就是对学生的同伴合作，创新思维进行培养。在当下语文教学的实践过程中，无论是家长还是教师只看重学生的分数，而忽视了学生心灵的教育。为此，为了着力迎接新世纪的挑战，语文教师应着重对学生创新思维，创新能力进行培养。 　　关键词：创新；语文；素质教育 　　教育一直都是我国政策改革的重点，经过一代代教育工作者的努力，我国的教育政策也在朝着人性化的方面进行发展。特别是“素质教育”概念的提出，再一次的证实了我国教育要想更加注重学生的心灵关怀发展。 　　创新一直是检测一个国家综合实力的重要标准，然而一个国家是否具有创新能力，能否在世界站稳脚步，更重要的是看这个国家的人才储备。是否具有创新性的人才就成为我国是否拥有巨大发展潜能的关键。“教育要从娃娃抓起”一直是我国教育不变的宗旨，特别是现在提倡的创新型人才的培养，这一政策正在中小学校园中如火如荼的展开着。 　　然而，在教师鼓励学生用心观察社会生活，大胆动手尝试的同时，孩子们的内心是否真的接受教师的这种教育方式呢？ 　　经过笔者的调查走访发现，如今我们所提倡的培养创新性人才，在实际的教学生活和操作过程中，教师的一些机械的做法已经改变了该政策的初衷。在这种畸形的教育培养下，儿童的心理也在发生着微妙的变化。他们由当初的兴奋不止到现在的苦不堪言。那么教师在鼓励学生进行创新的同时，也要注重儿童心理的关怀，要尝试着从孩子的角度换位思考，孩子究竟需要的是什么。同时教师与家长也要学会与孩子共同认识学习，共同进步。那么，什么才是真正的创新型教育，如何才能在实际生活中培育学生创新思维是本文论述的重点。 　　一、 树立正确的创新理念 　　“创新”一词在《现代汉语规范词典》中解释为“创造新的；革新；独创性”，由此可以看出，“创新”一词的重点在于事物的新颖性，唯一性。前人的发明创造现在拿来用就不能叫作创新。为此，教师和家长要事先明确创新的真正含义，才能正确合理地引导学生。当前的教学过程中，学校和教师时常打着素质教育的大旗，让学生一头扎进习题的苦海，学生除了学校里的课程，课余时间还要参加各种?W数班，花费大量的时间和精力去研究一道数学题。再譬如，语文课上，教师在讲述朱自清的《背影》时为了发扬素质教育提出的创新精神，课堂上不再是一味地“满堂灌”而变成了一味地“满堂问”，对于学生回答是否正确也不做回应，这样的“创新”课堂不仅不会调动学生学习的热情和积极性，反而会让学生对这个老师，甚至是对这门课充满厌倦，看似创新，实则新瓶装旧酒。还有的语文教师，在讲解语文课文时，让学生不停地在探讨与本节课无关的内容，就拿苏轼的《赤壁赋》来说，老师对作品的背景进行讲解，理所应当，但是，在讲解背景之后让学生去想象讨论，“如果苏轼辞官归乡会是怎样的场景？”这一话题已明显超出了本节课学习的范围；再者，教师让学生开动大脑，积极思考问题，这本没有错，错在于没有把讨论的时间选对，这样的话题可以让学生放在课下进行讨论，而不是放在讲课文的时间，浪费整堂课去讨论这个话题未免有点得不偿失。学生整堂课是兴致勃勃，但是与本节课关系却相差甚远。这样的“创新”教学方法也是对新大纲的一种曲解。 　　事物之间是循序渐进，相互连接着发展的，创新型的教育方式也是一样，在老一辈教育家的基础上进行创新教育，结合学生的实际生活、学生的年龄和视角等多种因素合理地进行创新教育，而不是随意凭空想象地进行创新教育。要知道创新教育的最终目的是让学生综合能力得到发展，当前，不少教师歪曲了素质教育提出的初衷，任意凭空想象地对学生进行所谓的“创新”教育，这样的教学方式必定不会出现良好的教学效果。 　　二、 切勿拔苗助长 　　儿童随着年龄不断地成长，身体和大脑都在不停地变化。为此，不同年龄的孩子在具体的教学中应当设置合理的教学目标，以适应其生长发育的整体水平。我国的教育工作者经过反复的考查实践，提出了素质教育，创新教育，最终目的是为了让孩子摆脱茫茫题海，因材施教，合理的开发学生的兴趣和特长，做到人尽其才。而素质教育提出的初衷是好的，真正到了教师结合理论应用到实践生活中时，孩子们还是摆脱不了各种学习的重压。本应是减压，结果变成了加压，这是我们所不愿意看到的事实。追究其最终原因，一方面是由于教师和家长对素质教育的一种误读，另一方面，是教师和家长以自己的眼光出发，高估了孩子的承受力。孩子们正如春天里树枝上刚发出的嫩芽一样，经不起狂风暴雨的洗礼。他们的成长需要夜以继日的关怀和爱护，当然，适当的压力对于孩子来说可以帮助他们改掉贪玩的恶习，但是如果力度过重，对于部分孩子就会出现心理问题。就目前来看，我国自闭症儿童早已超过了1000万人，0～14岁的儿童，就有200万之多，在这些患有自闭症的孩子中