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手工制作教学实践与探索 　　综合实践活动课程是新一轮基础课程改革中应运而生的新型课程,是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程,是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。手工工艺制作设计既是美术课的一部分,也是综合实践活动课的一部分。由于手工工艺制作设计教学可以使学生手脑并用,因此这种教学实践活动正是培养学生创新意识、发挥学生想象力和创造力的最佳载体。那么,如何才能上好手工工艺制作设计课,进而培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、想象能力、创造能力呢??? 　　近几年,随着新课程标准的制定,各科课程越来越追求学习活动的综合性,注重促进学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力、提高审美意识和审美能力。这对培养学生的动手操作能力、提高学生的机体表现能力以及对学生良好个性品质的形成和心理的健康发展都具有积极的意义。?? 　　为了体现新课程的理念,我在手工工艺制作设计教学中不断探索新的教学形式和教学方法,试图充分调动学生的学习积极性和主动性,引导他们自主学习、自主探究、自主创造,发展他们的实践能力和创新意识。?? 　　一、课前做好充分准备?? 　　手工工艺制作设计教学涉及面广,又没有现成的教材与教学参考书。由于面对的是个性各异的小学四、五、六年级的学生,而每校每人每学期只能到实践基地的手工制作课堂学习一天,因此课程设置的目的是为学生提供自由发挥和自主表现的活动空间,指导学生学会观察生活和发现生活,培养学生的实践能力和创新意识。虽然一些学生可能没有绘画基础,但是我们要让他们具有一双善于发现美的眼睛、一个善于思索的头脑、一双善于操作的小手。从这一点上来看,教师认真备课是提高手工工艺制作设计教学效率和质量的前提。?? 　　因此,作为手工工艺制作设计教师,一定要认真学习和领会课程理念,明确教学目标,抓住教学重点和难点。要做到这一点,关键是要搞好示范讲解,也就是运用范品资料实施教学。这样,我们必须利用休息时间提前制作示范作品,理顺制作的方法和步骤,弄清制作过程中的重点和难点之处。同时,由于学生具有很大的流动性,事前还要为学生准备一些合适的材料和工具。只有做好充分地准备,课堂上的示范操作才能真正做到规范、准确、熟练,从而起到更好地示范作用。?? 　　二、导入贴近学生生活实际?? 　　小学生有着强烈的好奇心和求知欲,他们的思维正在由形象思维向抽象思维过渡。因此,要加强他们对具体事物的形象感知,有意识地激发他们的学习兴趣。在导入新课的环节,我们要创设一些具体、生动、直观的教学情境,使学生产生一定的认知矛盾,从而激发他们的好奇心和求知欲,产生一种“课伊始,趣已生”的效果。同时,在课堂上我们还要不断加以调控,使外在的情境刺激与学生内在的好奇不断撞击、不断协调,从而促使他们在课堂上始终保持良好的学习心境,自觉地参与学习和探究过程。实践证明,“实物导入”是一种手工工艺制作设计教学导入新课的最佳方式。?? 　　如:教学《纸艺玫瑰花》制作时,我拿出事先做好的纸艺玫瑰花问学生:你们喜欢玫瑰花吗?学生说:很喜欢。接着我说:鲜花虽美,但是开放得并不持久。为了能够把花儿永远地留在我们生活里,我很想和同学们共同来研究与制作“纸艺玫瑰花”,你们愿意参与吗?这样,一下子就把学生注意力吸引到教学上来了,从而调动起了他们参与探究的积极性和主动性。?? 　　三、讲解示范浅显易懂?? 　　英国教育学家斯宾塞认为:“坚持一个人无论怎样也不过分的事情,就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程。应该引导学生进行探讨,自己去推论,给他们讲得尽量少些,而引导他们创造发现的应该尽量多些。”这就要求教师应引导学生进行创造性的学习。在“示范讲解”这一环节,演示的可见程度要大,要面向全体学生;讲解的措词要得当,要浅显易懂、“看听”结合;要突出教学重点、突破教学难点。如:有的手工工艺制作设计课可以让学生先通过小组研究讨论甚至分解教师的范作,自己研究制造方法,然后再由教师通过自制教学课件直观演示,这样就会产生事半功倍的效果。?? 　　四、注意反复实践和形成技能?? 　　动手可使学生的大脑变得发达,动手可使学生把想象变为现实。当我们的学生通过自己动手得到想要的成果时,他们会感到无比喜悦和自豪,会进一步激起他们不断想象与创新的兴趣。从这一点上看,学生的反复实践、形成技能应该成为手工工艺制作设计课堂教学的主要目的。因此,这一环节也就成为手工工艺制作设计教学的中心环节:首先,提出实践要求(特别是安全纪律),明确操作要领;其次,根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不强这一特点进行分步实践;第三,要求学生进行想象创造,以培养学生的想象力和创造力。?? 　　如:每一次的作品制作,总有一些学生做得好,而有的学生做得不好。因此,正确评价和认真分析学生的作