情景教学法在听力教学中运用.docVIP

情景教学法在听力教学中运用 　　一、引言 　　随着中国在当今世界中地位的日趋提高，国际交流也随之日渐频繁，无论在经济方面、政治方面，还是贸易方面等各方面与外界的交流协作日益扩展，这一现象在如今众多的高等院校中同样可以得到很好的体现。近年来，越来越多的高等院校拓宽办学渠道，更新教育理念，同时为了引进国外院校先进的办学经验、取长补短，实现互惠互利、资源共享，而走上了与国外高等学府联合办学的道路，开展学术交流、师生进修等不同形式的合作项目，这就势必造成双方语言之间的交流成为重中之重，而要确保双方之间语言交流的顺畅进行，首先要能先“听懂”对方说话的意思，其次才是“说”，可见听力是十分重要的一种交际手段。况且，在对外交往中，听力水平的高低直接影响着人们的互相理解和工作效率。故提高英语听力的能力显得十分重要且刻不容缓。再者，据不完全统计，人们在日常生活中运用语言进行听、说、读、写的比例分别为45%、30%、16%、9%，这一系列数字同样清晰地表明了听是交际的第一要素。显而易见，训练听英语技能的听力课程便是英语专业学生的主要课程之一,听力课的教学任务就是运用不同的方式组织学生听大量精选的各种题材和题裁的优声材料，系统地训练和培养学生听英语时的快速反应能力和理解能力。依据传统教学法，绝大多数英语教师在担任听力教学的授课任务时，往往是通过视听手段，让学生看VCD、英文电影、听英语录音等，而后做大量的练习题，最后老师讲解。而仅采取这种单一的教学方式是远远不够的，时间一长，会让学生感到厌倦、乏味，甚至抵触的心理，对听力课失去兴趣。因此，要提高学生的听力水平，可以通过多种形式的训练，采用多种形式的教学法交叉进行，其中情景教学法在听力教学中起到了一定的作用、产生了良好的效果，深受学生们的认可与欢迎。下面就情景教学法在听力教学中的应用分成以下几个方面细述： 　　二、情景教学法在听力教学中的运用 　　（一）情景教学法的概念 　　什么是“情景”?什么是“情景教学法”?情景，它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人们的情绪和内心境界。情景教学法就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，使学生有如身临其境，调动他们的非智力因素，激发她们的学习热忱，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。 　　（二）情景教学法在听力教学中的意义 　　首先，对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养用英语交流信息的能力 ，而要达到能用英语进行交流，首当其冲是要能听懂英语，因而听力教学显得尤其重要。运用于听力教学中的教学法有多种多样，其中的情景教学法创设的形象生动，各类动态情景有趣，为学生营造宽松和谐、愉快活泼的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣，因而受到广大学生的认可与欢迎。 　　其次，通过情景教学法有利于使学生获得感性知识，把理论与实际联系起来。 依据美国应用语言学家克拉申所提出的 “输入假说”（Input Hypothesis）论，语言输入能否被理解是以语境的帮助为前提。他曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标准。因而在英语教学过程中，教师要尽可能多地运用情景教学法，让学生获得“可理解的输入”，进而习得语言。 　　最后，在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素起着非常重要的作用。它们是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学法正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。 　　（三）情景教学法在听力教学中的运用形式 　　1、模拟情景演示 　　为了提高学生的听力水平，教师在听力教学中通常是利用现代化教学设备手段，如：电视、VCD、电影，录音机等，让学生通过看电视、电影、听录音等来加强听力训练，而在此基础上如若结合情景教学法，则更易激发学生的学习兴趣，即教师可以结合教材中的章节内容先选定某一片段，通过电视或录音机的播放，让学生在视听中接受相关信息，时间不要太长，仅20分钟，播放结束后，让学生回顾，而后布置2―3位学生上台模拟片中的场景用英语现场表演，这样一来，参与的同学在听懂的基础上还要会说，而聆听的同学通过听取上台同学的表演，听力也得到了很好的训练。 　　2、图片讲解 　　在听力教学过程中，教师棵根据教材中的相关内容，准备相应的图片，最好是彩色的，更能引起学生们的注意力，而后边示范图片，边用英语讲解给学生听，逐字逐句地讲解，同时观察学生们的反映，直到完全听懂为止。而后可以布置学生自己在课后准备一些图片，下一堂课上课时带到教室，到讲台用英语讲给其它同学听，由听解的同学评分，全班同学的平均分