情景模拟教学法在高职护理英语中应用.docVIP

情景模拟教学法在高职护理英语中应用 　　【摘要】高职护理英语的教学对提高护理专业学生的英语能力具有重要作用。作为一项基础课程，护理英语的教学，对促进护理专业学生全面发展起着积极影响。情景模拟教学法是一种全新的教学策略，相对于传统的教学模式，具有明显优势。本文基于情景模拟教学法的基本理论，重点探讨了该教学策略在高职护理英语中的具体应用，以期为促进高职护理英语的有效教学提供一定指导意义。 　　【关键词】高职英语 护理 情景模拟教学法 　　经济全球化的发展，各大医院的医疗卫生事业也开始逐渐迈向国际化。提高护理专业学生的英语应用能力，有利于促进我国涉外医疗卫生事业的快速发展。由于英语课程作为一门语言教学，需要塑造各种特定的情景，才能够提高英语学习的效果。情景模拟教学法在高职护理应用的教学中，主要是通过创设相关的情景，将课堂理论知识更好地与实际情景相结合，从而有效地培养学生的思维想象能力。 　　一、情景模拟教学法的基本内涵 　　情景模拟教学法主要是依据所要教学的内容，设计与现实生活相关的场景或事件，让学生能够在课堂中迅速进入情景中，扮演相应角色，进行实战演练，从而更好地吸收和掌握所学的知识。该教学策略对提高学生的实践应用能力具有积极意义。20世纪90年代伟大的教育学家布朗[1]在《教育研究者》杂志上发表了《情景认知与学习文化》一文，并且指出：知识是具有情境性的。 　　相对于传统的教学模式，情景模拟教学法具有实践性和开放性的显著特征。高职护理英语的情景模拟教学即指英语教师根据护理相关的教学内容和教学目的，设计模拟医疗卫生活动的中的实际场景。学生需要在这些场景中运用所学的理论知识，去解决实际问题，从而可以有效地激发学生的潜能，提高护理专业学生的英语应用能力。因此，在实际的护理英语教学过程中，该教学策略要求教师海量地搜集与医学临床护理相关的对话材料，指导学生进围绕特定的教学主题进行反复地演练，从而提高护理专业学生英语学习的主动性和积极性。 　　二、情景模拟教学法在高职护理英语教学中的具体应用 　　高职护理专业学生的护理英语所涉及的内容非常广泛，包括挂号看病、住院、护理评估、查房、心理护理、手术前护理、给药等[2]。学生必须掌握这些特定场景中的基础英语知识，才能够更好地满足我国涉外医疗卫生服务事业发展的需求。情景模拟教学法在高职护理英语教学中的具体应用主要表现在以下几个方面： 　　1.科学地选取情景模拟材料。由于护理英语所涉及的范围非常广泛，对教师情景模拟材料的选择提出了一定要求。 　　(1)情景模拟材料的选择要与护理英语的教学目标相吻合。通常，护理英语的教学目标主要包含了知识技能、过程方法以及情感态度三个方面。因此，教师要从这三个方面出发，选用具有价值的情景材料进行模拟教学。 　　(2)情景模拟材料的选择还要合乎实际需要，即具有真实性。选择贴近生活、贴近实际的情景案例对提高护理英语的教学效率非常关键。因此，教师需要结合护理专业学生的实际特点，选取医学临床常用的案例，以帮助学生将所学的护理知识和专业英语灵活地应用到情景对话中[3]。 　　(3)情景模拟材料的选择还要多元化。由于医学临床实践中，护理人员会遇到各种问题，因此，需要教师在教学过程中，根据不同的单元内容选择多元化的情景模拟案例，以提高学生学习英语的兴趣。 　　例如，教师在进行护理评估部分的英语教学过程中，可以选择一个这样的案例：一名32岁的外国女性患者，经过医生初步诊断为感冒，接着由护理人员进行护患之间的沟通。教师可以引导学生掌握一些常见的护理表达方式： 　　Hello，what can i do for you? 　　(您好，请问有什么可以帮您的吗？) 　　The WC is over there. 　　(厕所在那边。) 　　Please wait a moment! 　　(请稍等。) 　　I am going to take your temperature . 　　(给你量下体温。) 　　I will see the result in five minutes. 　　(我五分钟后看看结果。) 　　Take one table three times a day before food. 　　(饭前服用，每日三次，每次一粒。) 　　Take the medicine with a lot of water. 　　(服用药物期间，切记多喝水。) 　　Is your tummy still sore? 　　(您的肚子还疼吗? ) 　　...... 　　在整个情景模拟过程中，教师不仅是导演，而且还是编剧。科学地选取情景模拟材料是高职护理英语情景模拟教学应用的关键，因此需要引起高职英语教师的重视。 　　2.认真地做好课前准