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影响五年制高职语文课堂文化构建教师因素 　　【摘 要】本文论述影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素包括专业水平、师德素养、职业教育理念和教学能力等，提出语文教师应加强学习与研究，不断促进专业发展；加强学习与修炼，进一步提升师德素养；与时俱进，树立现代职业教育理念；加强学习与培训，不断提高教学能力，从而构建良好的语文课堂文化，提高教学质量。 　　【关键词】五年制 高职语文 课堂文化 教师因素 影响 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01C-0136-02 　　五年制高职是我国高职教育的重要形式之一，它分为5学年一贯制、“2+3”学年制和“3+2”学年制三类。广西现代职业技术学院从2012年起，开始招收五年制高职学生，并在各专业的人才培养方案中，把语文课程列为必修的公共基础课之一。语文对培养学生健康高尚的审美情趣、提高学生思想品德修养、掌握职业岗位必备的技能等具有重要作用。本文以广西现代职业技术学院为例，探讨影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素。 　　一、影响语文课堂文化构建的教师因素 　　语文课堂文化是指在语文课堂教学中形成的师生共同遵循的能起到规范引领作用的一种课堂精神、教学理念、教学行为以及学习语文的一种环境。它是一种动态文化，可以增强师生和谐关系，提高课堂教学的实效性。语文教师是课堂教学的组织者和引导者，是课堂文化的缔造者，教师各方面的素养和能力不但制约课堂文化建设的成效，也直接影响课堂教学的效果。具体而言，影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素主要包括以下方面。 　　（一）专业素养。高职语文教师的专业素养与课堂文化建设密切相关，专业素养深厚扎实，课堂文化建设就会游刃有余，精彩纷呈。语文教师的专业素养主要表现在教师的知识结构：一是学科专业知识。既包括语文课程标准、语文教学论、语文教材、语文教育史等，也包括现代汉语、古代汉语、语言学、修辞学、文学史、文艺理论、写作学等方面的知识，两者是评价一个语文教师功底如何的基本标准。学科专业知识是教师开展课堂教学的必要条件，也是构建良好课堂文化促进有效教学的基础。二是教育学科类知识。包括高等教育学、心理学、教育管理理论、教学法等。掌握一定的教育学科类知识可以帮助教师了解和研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理特点与规律，并按照这些特点与规律设计教学，选择教学方法，有效组织教学活动，提高教学效率。三是科学与人文知识。语文教师应该是一个杂家，他的知识面越宽越好，特别是职业院校的语文教师，因为高职语文涵盖的内容很丰富，高职学生涉及的知识也很广。科学与人文知识是构建和谐课堂文化的补充条件，如果没有平时知识的不断积累与更新 ，我们无法做一个优秀的高职语文老师。四是实践性知识。对于语文教师而言，实践性知识是教师在长期的教学实践中不断体验、洞察、反思、形成的自己独特的本领。但在现实教学中，语文教师处理课堂教学各种问题的智慧是不够的，这也必然影响到课堂文化的构建。 　　（二）师德素养。语文教师仅有深厚的专业素养是不够的，还要加强师德素养。师德素养是教师的“灵魂”，是教师做人的根本，它包括教师的思想政治素质、道德情操和行为规范等。语文教师的师德素养对课堂文化建设有重大影响。思想政治素质过硬，爱岗敬业，富有爱心和责任心的教师，在课堂教学中，就会想方设法构建和谐民主的课堂文化，让学生在课堂中享受快乐，在快乐中学到知识，掌握技能；反之，如果一个语文教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，没有爱心、耐心和责任感，就会漠视课堂文化的构建，上课应付了事，缺少感情投入。因此，语文教师要不断提高道德素养，在高校立德树人这个根本任务中守好一段渠、种好责任田，使语文教学与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 　　（三）教育理念。构建和谐的高职语文课堂文化，教师也要更新理念，因为理念是行动的导向。高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的德智体美全面发展的高素质技术技能型人才的使命，充分发挥人文学科的育人优势，加强学生文化素养和综合职业能力的培养，为学生实现高质量就业奠定基础已是共识。但在现实工作中，部分语文教师平时不关心我国有关职业教育发展的方针和政策，不了解职业教育的发展情况；认为语文教学与职业教育没有什么关系，没有把立德树人作为职业教育的根本任务，没有以学生为中心，以就业为导向，推进教学改革工作。 　　（四）教学能力。教师的教学能力包括了解学生、因材施教、钻研教材、整合资料、编写教案、设计教学、创新教法、组织管理、动手操作、课后反思、评价反馈等。教师教学能力与语文课堂文化建设关系非常密切，语文教师如果教学基本技能不高，不能灵活运用多种教学方法和手段提高学生学习的兴趣，引导学生主动学习，就很难实现教学目标，更谈不上课堂