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影响交互式教学在高职教育中应用关键因素研究 　　（长沙环境保护职业技术学院，湖南长沙，410004） 　　摘 要：随着融入互联网思维的交互式教学在高职教育中的应用，以结合互联网的信息化技术手段促进教学现代化的发展成为了现今教育改革的一个重要发展方向。交互式教学在高职教育中应用受到环境因素、管理者因素、教师因素、学生因素等诸多因素的影响。本文对交互式教学应用的影响因素展开研究，为后续交互式教学应用效果评估的研究展开奠定基础。 　　关键词：互联网 交互式教学 应用 影响因素 　　一、研究背景 　　高职院校通过将信息技术与教育的结合，改善了教育环境，从而培养出更具竞争力的高级技能应用型人才，已经成为了高职教育者的共识。但是这其中还有很多问题困扰着研究者和教育实践者，如何利用信息技术更好地开展交互式教学，将这种新型的交互式教学方式应用于高职教育中会受到什么因素的影响等问题都有研究的价值。 　　交互式教学在高职教育中的应用属于实践应用型研究，而在实践过程中会受到很多纷繁复杂的因素影响，而且随着时间的变化，它是一个动态的过程。要在高职教育中顺利推进植入信息化基因的交互式教学，单单有关注的热情是远远不够的。教学资源获取是否方便，教师是否具备较高的信息素养，能否有效整合教学资源，能否熟练操作技术设备，学生是否具备信息技术的操作能力，管理者的观念以及学院的政策等等各个方面都会影响到植入信息化基因的交互式教学的有效应用。 　　通过对文献资料的梳理，发现研究者在研究过程中忽视了教学是一个动态性的过程，影响植入信息化基因的交互式教学效果的因素也不是绝对独立的，他们相互之间存在作用关系。在前人研究的基础上，对影响因素进行梳理和确认，通过系统分析影响因素之间的关系，指出一个因素对其他因素的作用及影响，从而构建出一个初步的影响因素模型。 　　二、模型的主要影响因素的筛选和分类 　　影响在教学过程中应用交互式教学的因素很多，本文通过已公开发表的期刊对信息技术影响因素研究进行梳理。并在此基础上，将信息技术引入教学之前的影响因素予以筛除，并以影响交互式教学的有效性为出发点，筛选出一些关键性的影响因素。 　　1.高职教育的特点 　　高职教育是以培养高技能应用型复合人才为主要目标的高等教育。高职教育的特色要求必须根据社会岗位的需要选择教学内容，教学内容必须具有??用性和针对性，不仅要帮助学生培养其毕业时所必须的为就业服务的技能，还要帮助学生将来在职业生涯发展过程中能更好地拓展其宽度和深度。与就业岗位的对接，根据岗位的多样性，灵活有针对性地教授和学习工作岗位所需要的技能，实现培养高等技能应用型人才的教育目标。 　　2.高职学生的特点 　　高职教育的教学对象是影响交互式教学应用的重要因素，新一代的高职院校的学生作为信息时代的原住民，大多数都能熟练运用计算机及网络。他们思维活跃，好奇心强，但是学习主动性不强，不善于组织和利用信息化资源，对知识的认识片面，也缺乏实际操作的训练。 　　3.交互式教学的特点 　　随着互联网技术的发展，融入信息技术基因的交互式教学模式打破了老师和学生之间时间和空间的阻隔，使整个教与学过程中体现出不同类型的交互、互动过程，其中包括教师与学生的交流互动，学生与学生的合作互动，教师、学生与教学资源、学习资源之间的互动，教师、学生与教学设备之间的人机互动，现实课堂与虚拟课堂之间的互动等。新技术新理念必将使教学环境更多样、教学内容更丰富、教学方法更多元，也为高职教育带来全新的体验和改变。 　　4.交互式教学推动方的特点 　　交互式教学推动方包括学院的管理者和教学的教师。他们对于交互式教学的认可、对于交互式教学的熟悉程度，都会影响到交互式教学在高职教育中的应用。 　　三、影响因素模型的构建分析 　　高职教育在应用交互式教学的过程中，会受到不同类型因素的影响，这些因素会通过不同渠道对应用效果产生影响。而因素之间的相互作用，又使整个过程变得更加复杂。 　　1.环境因素 　　从影响因素模型中可以看出，环境因素由宏观环境因素、学校的相关教学资源建设和投入、学校的管理与激励政策这三个方面决定。这三个方面共同构建了一个影响交互式教学发展的环境。 　　国家通过创建发展现代教育的政策环境，并在一定程度上给予经费补助，从而引导教师在教学过程中引入融合互联网思维的交互式教学。正因为国家从政策上给予支持和鼓励，引导学校在制定管理制度和政策时，可以倾向性地增加对于 　　课题项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于互联网+时代的交互式教学在高职教育中的应用探索》项目编号XJK016CZY096的研究成果。 　　开展信息化教学改革的激励和支持，这些政策制度的出台将在很大程度上促使了交互式教学在高职教育中的应用。学校在进行教学资