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影响农村中学物理实验教学效果调查研究 　　摘要:本文采用问卷调查的方式,探析农村中学物理实验教学存在的问题以及其根源,从而为改进农村中学物理实验教学以启示。 　　关键词:农村中学;物理实验教学;调查研究 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)3(S)-0003-4 　　 　　靖西县地处祖国西南边陲,与越南接壤,是国家级贫困县,教学硬软件相对城区中学落后很多。受实验条件所限,教师主要以讲授为主。在历年高考中,实验题的得分率都是各种题型中最低的。本研究通过对物理实验在农村中学学生的发展方面所产生的影响的调查与分析,探查农村中学物理实验教学存在的问题以及问题产生的根源,从而为改进农村中学物理实验教学以深刻的启示。 　　 　　1 调查对象、方法、内容 　　 　　调查对象是广西县靖西中学的高一、高二、高三年级的37个教学班,调查共发放了2150份问卷,其中高一1000份,高二600份(仅限理科),高三550份;收回问卷2097份,其中高一981份(男生524份,女生457份),高二584份(男生331份,女生253份),高三532份(男生308份,女生224份);回收问卷全部有效。数据处理采用Microsoft Excel 2003软件。 　　问卷及调查结果如下: 　　 　　2 结果分析 　　 　　2. 1 学生对实验的认识 　　问卷中1、2两题就是针对学生对实验的认识设计的,具体分析如表1如示。 　　调查表明,认为实验在物理学习中的作用“很重要”或“比较重要”的学生比例:高一为88.99%, 高二理科为91.95%,高三最多,为95.3%。 　　另外,我们就实验的五项作用,要求学生根据其重要程度进行排序。各年级选择D项比例最高:高一为48.13%,高二为69.01%,高三为72.18%,随着年级升高而增加。实验五项按重要程度排序结果如下:①帮助理解概念、规律; ②应付高考; ③培养观察、动手能力; ④提高分析问题、解决问题的能力;⑤培养创新能力和合作精神。 　　综上所述说明,学生虽然认为实验很重要,但绝大多数人的认识,仅仅停留在掌握知识与技能,或应付高考上。 　　2. 2 学生对实验的兴趣 　　(1)学生对分组实验的兴趣程度 　　①年级比较 　　从问卷的第3题调查情况看,学生选择“很喜欢”或“喜欢”的比例,随年级升高而下降。高一为67.07%, 高二为55.99% ,高三为53.95%。各年级选择“很喜欢”的比例,在四个选项中最低,说明学生对实验的兴趣不高。 　　②性别比较 　　选择“很喜欢”或“喜欢”两项的比例,高一男生为66.98%,女生为69.37%;高二男生为55.89%,女生为60.08%;高三男生为54.87%,女生为50.89%。 　　如图1所示,选择“很喜欢”或“喜欢”两项的比例,在高一和高二女生均大于男生;在高三男生的比例大于女生。从总体变化趋势看,女生的比例大约呈直线下降趋势,男生的比例先下降后又有所回升,但仍小于高一的比例。 　　(2)学生喜欢分组实验的理由 　　问卷中的第4题,我们要求对学生喜欢实验的理由做出判断,统计结果按比例由大到小排序如下:①喜欢动手;②喜欢探索;③喜欢实验现象;④实验课轻松。可以看出,学生对实验探索钻研有优良品质。 　　(3)学生不喜欢分组实验的理由 　　问卷中的第5题,我们要求学生对不喜欢实验的理由做出判断。结果表明,不同年级学生的选择结果排序基本相同。统计结果按比例由大到小排序如下:①仪器陈旧,仪器少 ;②实验单调枯燥,流于形式,为了完成任务;③数据处理复杂,浪费时间;④大多数实验的结论己知,没有再做的必要。 　　2. 3 学生的实验科学态度 　　问卷中的第6题,通过调查学生解决问题时采取的方法和途径,考察其对实验的科学态度。 　　(1)年级比较 　　调查表明,选择B和C两项的比例:高一为48.93% ,高二理科为53.94% ,高三为61.09%。经卡方检验,各年级间差异显著,说明学生的实验科学态度随年级升高在加强。 　　(2)男女比较 　　调查结果显示,选择B和C的比例:女生为53.57%,男生为42.73%。经卡方检验差异显著,说明女生对实验的科学态度好于男生。 　　2. 4 学生的实验意识 　　问卷中的第7题主要考查学生的实验意识。 　　(1) 年级比较: 　　调查表明,三个选项中,各年级选择B的比例最大:高一为54.94%,高二为58.05%,高三为66.92%,随年级升高在加强。选择C的比例最小:高一为17.02%,高二为11.99%,高三为3.20%,随年级升高在减弱。选择A的比例:高一为28.03%,高二为29.97%,高三为29.89%。这