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影响农村体育教师参与体育教学改革要素分析 　　摘 要：本文以北京市11个郊区县360名中小学体育教师作为研究对象，对农村体育教师参与体育教学改革的现状和影响要素因素进行了调查，从教师因素探讨影响农村体育教学改革中的一些问题。据此，为行政部门制定相关的政策提供参考依据和建议。 　　关键词：影响；体育教师；参与；体育教学改革，要素 　　中图分类号：G807 文章编号：1009-783X(2007)06-0087-04 文献标识码：A 　　作者简介：马敬衣(1956-)，女，河北人，副教授，研究方向为体育教学与比较体育学；韩兵(1974-)，男，河北人，讲师，研究方向为学校体育。胡峰光(1978-)，女，浙江人，助教，研究方向为学校体育；韩金妍(1972-)，女，河北人，讲师，研究方向为学校体育。 　　 　　农村体育教师是推进农村体育教学改革的关键要素，也是体育教育改革的主体。体育教师自身的改进完善与主动参与是体育教育改革成功的关键。因此，设法激发体育教师参与体育教学改革的动机和提高他们参与能力，使他们积极主动参与到教学改革的理论研究和实践中来，对于体育课程改革的推进有着重要的意义。 　　本课题立足了解农村体育师资的现状；从了解体育教师的学习意识以及其获取知识的态度、途径、方法和实践体育教学改革的心理准备等方面，力图揭示他们对体育教学改革的认可程度、参与状况等，进一步探讨影响体育教师参与体育教育改革的一些问题，旨在为这些问题的解决提供建设性建议，使一线教师能尽快转变其教学观念、教师角色，以适应新课程标准的要求和全面实施体育教学改革，同时也为行政部门制定相关的政策提供参考依据。 　　 　　1 研究对象与方法 　　 　　1.1 研究对象 　　在北京市11个郊区的中小学体育教师中随机抽取360名作为研究对象。 　　 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 问卷调查法 　　发放问卷360份，回收有效问卷346份，有效率为97.2％。问卷发放前后对问卷进行了效度和信度检验。 　　1.2.2 访问调查法 　　走访了部分农村学校校长与部分中小学体育教师，从中获取了可信的第一手材料。 　　1.2.3 数据统计法 　　对收集的信息和数据，通过SPSS统计软件进行了数理统计。 　　 　　2 结果与分析 　　 　　2.1 参与调查的农村体育教师的基本情况 　　2.1.1 中学体育教师的基本情况 　　2.1.2 小学体育教师基本情况 　　从表1、2结果显示：参加调查的中小学体育教师年龄分布在25－40岁之间，教龄多在6－15年之间，处于年富力强和事业上升期的阶段，在单位承担重要的学校体育教学工作，是农村体育教学改革的推进和开展的主力军。 　　 　　 　　从学历分布层次分析，88.6％的中学体育教师达到本科及以上学历，而参加调查的小学体育教师全部达到专科及以上学历，基本上能够满足相关规定的要求和开展教学改革的需要，与之相比，中小学体育教师的职称分布则不够合理，调查对象中有45.5%的中学体育教师达到中教一级或以上职称，仅有24.7%的小学体育教师获得小教高级职称；这一比例与农村学校其它学科及城市学校体育学科相比，都处于较低水平，这对于调动体育教师的工作积极性，推动农村学校体育工作的发展是不利的，因此为提高他们的积极性，还需领导在进行职称晋升问题有所考虑和偏重。 　　从教师承担的教学工作量分析，体育教师普遍存在课时多、任务重的情况。统计结果显示：中学教师每周16―20节的课时数有58人，占32.95％；小学中学每周16―20节的课时数16―20节有140人，占82％，有的学校只有一两名体育教师，教师要上跨几个年级的课，有的小学教师甚至要上六个年级的课，备课需要大量的时间和精力，教师还要上课间操，带运动队训练，回到家里还要忙家务，要想提升自己，很难抽出时间读书学习、研究教学工作和撰写论文，严重制约了体育教师的进步与从事体育教学改革的积极性。 　　 　　2.2 农村体育教师参与体育教育改革的情况 　　随着素质教育的实施和体育教学改革的逐步推进，“健康第一”指导思想的逐渐深入人心，农村学校体育工作的发展和《体育与健康》课程的开展情况得到了越来越多的关注和重视，北京市各级教育主管部门、教科研机构等都先后开展了面向一线教师的《体育与健康》新课程和课程标准的通识性培训，推动体育教学改革的开展，在此过程中，体育教师的主动参与是体育教育改革成功的关键。 　　从体育教师参与农村体育教学改革的形式来看，目前体育教师改革，从行政指令与人的选择系统方面考虑，存在以下3种形式： 　　指令――责任型体育教师只是改革的承担者或执行者，在行政指令下被动进行体育教学改革，教育行政部门把改革是否成功的责任归功于体育教师，这种