影响农村小学学生成绩家庭因素分析及对策.docVIP

影响农村小学学生成绩家庭因素分析及对策 　　在影响农村中小学教育质量的众多因素中，家庭教育对农村中小学教育教学质量也起着至关重要的作用，但由于受经济社会发展等各方面因素的制约，农村小学家庭教育一直以来是个较薄弱的环节。 　　一、影响家庭教育的因素分析。 　　1、农村家庭成员文化素养偏低。 　　现在的家庭结构大多是“四二一”结构，即4个老人，2个大人，1个小孩构成的家庭关系，6个大人围着一个小孩转，必然使小孩处于家庭中心的地位，而且隔代溺爱，使年轻的爸爸妈妈对子女的正常教育也难以进行，更重要的是农村老人普遍缺乏文化知识，谈不上具有科学育人的观念，即使是年轻的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他们对现在的知识更新缺乏认识，由于工作和劳动的关系，他们没有更多的时间和精力去接受新时代的知识信息，去观察指导自己孩子的道德行为表现，学习态度方法等，这就造成了在家庭中对子女的行为习惯和学习习惯的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校教育的责任，也降低了学校教育的效果。大多家长都抱怨自己没有文化，不能指导自己子女的学习，对于孩子的某些行为也管不住，比如孩子回家以后书包一扔到外面游玩，甚至连吃晚饭都要家人到外面去找，其表现是野性十足，有的学生一进家门就看电视，喊也喊不住，这些实际状况都是由于缺乏必要的教育方法和手段所导致。 　　教育合力的形成需要家庭教育、学校教育和社会教育的共同努力。家庭教育与学校教育的联合及合作关系在很大程度上取决于家庭教育者对学校教育的合作态度。这种态度影响家庭教育者对学校教育的参与程度，由于部分农村家庭教育者为了生计，与学校合作的机会不多，有的家长不认识教自己孩子二三年的老师的现象大有存在，由于信息反馈不及时,针对性的家庭教育不能进行，,进而不能形成有效的教育合力。再加上农村家庭教育方式多为严厉型或放纵型两个极端，致使农村孩子在良好习惯的养成到学习成绩的提高上存在困难。 　　2、父母外出打工普遍，农村留守儿童增多。 　　由于家庭经济困难的原因，目前农村中不少年轻的父母出门打工挣钱，把孩子交给老人照管，有的父母尚且能早出晚归，对孩子还能起到一点督促的作用，而更多的父母都是长期在外，对孩子的管理是鞭长莫及，最多只能通过电话了解孩子的习惯表现和学习状况，而越是习惯不好的学生越是不说实话，明明是考试不及格，他也说成良好甚至优秀，一骗而过，对家中老人是一哄二蒙，明明是作业没完成，竟也说早已做完，有时还说老师没有布置作业，即使有的勉强做完，其书写也极不认真，而且正确率很低，到了第二天，老师检查后发现未做或做错的又要重来，这就形成了一个“头天作业次日补，作业马虎错误多”的恶性循环，如此往复，在习惯和成绩两方面都“债台高筑”，给课任老师和班主任的教育教学增加了很大的困难。由于隔代监护、单亲监护、自我监护和亲朋监护的天然缺陷，家庭教育功能的弱化使留守儿童的学习、生活、安全、心理受到了严重的危机和挑战。农村留守儿童的出现使薄弱的农村家庭教育更是雪上加霜。 　　3、农村家庭收入偏低与教育投资存在矛盾。 　　教育投资不仅来自于学校和社会,有一大部分来自于家庭。家庭教育的投资数量在很大程度上决定了家庭教育的质量,而家庭教育的投资数量又与家庭收入有关。农村经济发展落后,家庭经济发展水平就相对低下，对受教育者进行的教育投入相对城市家庭投资数量就少。随着城市与农村家庭收入差距尚存或是教育投资的拉大,将会有更多的农村家庭因为缺乏购买能力或是缺少家庭教育投资认识而无法实现学生对教育的需求。 　　4、家庭教育者的教育观念有时存在偏颇。 　　家庭教育不仅要进行智育,而且要对受教育者进行德育,培养受教育者正确的人生观、价值观。而农村的一些家长不从受教育者的实际出发,对受教者的期望过高,把考上大学作为受教育者成才的衡量标准和唯一出路,将分数教育、比较教育、择校教育放在首位,使得受教育者不能很好的发挥自己的潜能。近几年来的大学扩招使大批的大学生就业状况困难，部分家长没有看到教育对于社会发展,民族素质和自身发展的深度影响，而认为“教育无用观”的看法依然存在。更有甚者受传统封建家长制的“女子无才便是德”的观念影响，许多家庭教育者仍然不愿意将太多的金钱投入到女性受教育者身上，以男为重、重男轻女的行为常常是不由自主的发生着。 　　二、立足现实，改善农村家庭教育以提高教育质量。 　　1、农村家庭教育者需提高自身素质，转变一些错误的家庭教育观念以改善家庭教育方式。 　　研究表明，家长的观念会直接影响孩子的学习动机和兴趣。而家长的文化程度低，使得他们在教育孩子时感到特别吃力，不知道该采用什么样的方法来教育孩子。因此，家长应树立科学的教育观和育儿理念，并将其有意识的融入自己的教育行为中，从而提高家庭教育的质量。家长应意识到将孩子完全托付给学校是不对