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影响独立学院教学质量因素及其对策 　　[摘 要]本文对影响独立学院教学质量的因素及对策从四方面进行了探讨，指出更新观念是独立学院提高教学质量的先导，改革内部管理体制是独立学院提高教学质量的动力，加强师资队伍建设是独立学院提高教学质量的关键，不断加大教学设施投入是独立学院提高教学质量的基础。 　　[关键词]独立学院 教学质量 对策 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2005)03―0101―02 　　[作者简介]孙绍霞，李硕，吉林建工学院城建学院(吉林长春 130111) 　　 　　目前，独立学院以不曾有过的姿态步入了高等学校的行列，成为高校发展中的一支新生力量。应当看到，在短短几年发展中，独立学院在规模上、在管理上，在师资队伍建设上，在教学基础设施投入等诸多方面都得到了长足的发展。但是，我们也应当看到，随着独立学院规模的扩大，招生的增多，影响独立学院教学质量的因素也在同步增长。其表现在以下几个方面：一是教育观念滞后，与市场经济不相适应；二是内部管理体制还需要不断加强：三是师资队伍参差不齐，突出特点是“两多”，即外聘教师多、校内年轻教师多；四是教学设备短缺，数量上严重不足。要克服上述困难，解决提高独立学院教学质量问题，必须做好以下几方面的工作。 　　 　　一、更新教育观念，这是独立学院提高教学质量的先导 　　 　　首先，独立学院的领导应当率先垂范，以江泽民“三个代表”的重要思想为指导，本着科学发展观的要求，着眼于社会主义初级阶段的实际，不断调整办学思路，搞好办学定位，进一步深化教学改革，通过修订和制定教学大纲、教学计划，优化人才培养方案，自觉地运用符合教学规律的教育思想观念指导学校的教学实践。 　　其次，教师应当从传统的教育模式中解放出来，摈弃教师、书本、课堂三中心和注重知识传授、轻视创新能力培养的旧思想观念。面对科学、经济发展的新趋势，不断深化教学内容、课程体系和教学方法的改革，逐步强化学生实践性教学环节和创新动手能力的培养，开展以创新精神为核心的现代化教育。就教学过程而言，它包括教学内容、教学方法、教学手段及教学实验等要素。在教学内容方面，应及时更新每门课程的教学大纲，剔除陈旧内容，避免课程间内容重复，兼顾知识的连续性与先进性，提高课程的知识含量，在教学方法方面，要实现教育主体观的转变，使教师和学生均作为教育主体，并使学生在发挥自身主体性的活动中，真正获得能力的培养。在教学手段方面，要根据教学内容的需要，进一步推广多媒体教学，加强引导性和启发性，以实现师生的双向交流，提高教学效率和教学效果。在教学实验方面，要增强教学实验的有效性，通过社会实践和实验室实践，使学生真正能够运用所掌握知识解决实际问题，发挥创造力。 　　 　　二、改革内部管理体制，这是独立学院提高教学质量的动力 　　 　　独立学院的发展要有长足的动力，应当注重搞好以下几方面的改革： 　　一是针对独立学院兼职教师占教师总数1／3左右的现状，进一步完善全校教职工聘任制以及“竞争上岗，择优聘任，合理流动”的用人机制。与此同时，出台与之配套的量化考核方案及办法，对教师的教学工作量、教学效果及科研成果进行逐项的量化打分。这样做的目的，是激励全体教师明确工作目标，增强责任感，从而形成努力拼搏、乐于进取的新局面。 　　二是不断修订和完善教学管理规章制度和教学质量监控保障体系。采取这些措施，一方面，通过修订和完善教学管理体制，使院、系、室三级管理体制得以建立，使各部门有章可循，各负其责，增强使命感和责任感。另一方面，建立教学监控和保障体系，对于提高总体教学质量至关重要，在这个过程中既发挥教学检查组和专家督导的作用，又完善各教学单位的日常教学质量管理及学生的教学质量评价制度，通过对影响教学质量的各个环节进行有效监控，使提高教学质量的目标在教学管理的每一个环节得到落实。 　　三是实施非理性管理。所谓非理性管理是指在学校中除发挥组织、计划和规章制度的管理作用以外，以人为中心，以情感为主线，重视非理性因素中情感、意志、心态、形象等的作用，挖掘教职工的潜能，形成群体价值观和凝聚力，共同实现教育目标的一种管理模式。其核心是高度重视人的情感因素，尊重人、依靠人、发展人，强调人的共识、协作精神，以便使其积极参与学校管理。它强调“以人为本”的思想和理念，按照这种管理理念，全体教师都是管理的主体，都具有双重身份，既是管理者，也是被管理者。正如英国著名数学家怀特海说的那样；“管理一所大学的教师队伍与管理一个商业组织决然不同。教师的意见以及对大学办学目标的共同热情是办好大学的惟一有效的保证。”因此说，为了非理性管理的实施，提高每个人的管理意识、参与意识，让全体人员都能提高认识水平，我们就要自觉地把理性管理与非理性管理结合起