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思想品德课导入设计运用 　　【摘要】思想品德教师,要积极挖掘教材潜在优势,精心设计课堂导入环节,充分体现学科特色,以最大限度的发挥思想品德课的教育功能。①以疑导入,布疑设阵,体现教育性;②以时政热点导入,突出一个“新”字,体现时政性;③以事实导入,信手拈来身边事例,体现实践性;④故事诱导,耐人寻味,体现说理性;⑤以漫画导入,幽默有趣,体现趣味性;⑥以歌曲导入,令人心旷神怡,体现人文性。 　　【关键词】思想品德课 导入 设计运用 　　【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)02-0231-04 　　 　　导入就是在一节课教学开始时,教师为有效地实施新课教学而进行的一种创造性劳动。它既是课堂教学内容的一部分,又是组织教学的科学而巧妙的手段。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”好的导课如同桥梁,连接着旧课和新课;如同序幕,预示着主题的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。精心设计的课堂教学的导入,能扣住学生的心弦,质疑激趣,促成学生情绪高涨,步入求知准备状态,能迅速调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,使学生进入主动参与学习的心理状态,从而达到学习活动的最佳状态,使教师讲课水到渠成、轻松自如,这正是新课程所要求的。我认为作为思想品德教师,要积极挖掘教材潜在优势,精心设计课堂导入环节,充分体现学科特色,以最大限度的发挥思想品德课的教育功能。以下是我对思想政治课导入设计的几点体会和看法: 　　 　　1 以疑导入,布疑设阵,体现教育性 　　 　　“疑点”是指不能确定或不能解决的问题。在导入部分设置“疑点”,能让学生从思想上明辨是非、摆正观点,在参与课堂教学析疑、释疑的过程中受到一次深刻的教育。例如,讲授义务教育课程标准实验教科书鲁教版《思想品德》八年级上册第三课第二节“我们的朋友遍天下”一项目时,笔者采用了激情、设疑的方式,放了一段同学们都非常熟悉的流行歌曲《好汉歌》。梁山好汉一百单八将聚集水泊梁山讲的就是“义”字,惩奸锄恶,抱打不平。我们中学生在交友时,是否可将“讲义气”作为交友的原则?在任何情况下都可以为朋友两肋插刀,“该出手时就出手”?每个人都有好朋友,当你发现好朋友做错了事时,是怎么想、怎么做的呢?怎样做才算是真正的好朋友呢?是啊,这些问题提到学生心里去了,学生急于知道怎么做才是对的同学们情绪高涨,纷纷发表自己的见解。设疑导思,激发学生求知欲,相机板书课题,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,摆在学生面前,使他们疑中思,“山重水复疑无路”,思中明,寻求“柳暗花明又一村”的效果。 　　 　　2 以时政热点导入,理论联系实际,体现时政性 　　 　　社会“热点”是中考命题的焦点,时事教育成为课堂教学的延伸。在导入部分设置“热点”,既可体现思想政治课鲜明的时效性,又拓展了思想政治课的外延,显示出思想政治课强大的生命力和理论联系实际的学科特色。同时时政知识是思想品德课考查的内容之一,历年的考试题目都与时政材料紧密联系。这就要求学生对时政热点问题有自己的看法,并能与所学的基本理论知识联系起来进行分析,这既是新课程的基本理念,也是思想品德课的生命线,否则,就不能完成思想品德课的任务,实现其教育功能。因而在思想品德课新课导入中,用富有时代特色的语言,透视学生喜闻乐见的热点,运用所学理论分析实际问题,运用事实说明理论,体现思想品德课的时效性,提高学生认识问题的能力,激发学生的情感和探究欲望,会收到先声夺人的效果。这艰苦要求思想品德教师要具有政冶敏锐性;要善于收集、整理热点材料,并从理论高度弄清它的前因后果,来龙去脉,以便在课堂教学中进行适时的、得心应手的运用。当然,利用“热点”导入,要做到顺其自然,合情合理,不能牵强附会,画蛇添足。如我在带领学生复习鲁教版九年级第九课《弘扬和培育民族精神》时,适时地用08年南方抗击雨雪冰冻灾害的热点导入来学习。伴随着“保交通、保供电、保民生”目标的基本实现,在经受住与肆虐近一个月、席卷大半个中国的雨雪冰冻灾害搏斗的严峻考验之后,中华民族以更加坚定的步伐迈入了改革开放的第30个春天。从贵州到湖南,从江西到广西,在2008年春运高峰时节,这场严重低温、雨雪冰冻灾害,持续时间之长,影响范围之广,危害程度之深,史所罕见。但是,历经磨难的华夏儿女,再一次以气吞山河的英雄气概,不屈不挠,顽强拼搏,取得了抗击雨雪冰冻灾害的重大阶段性胜利。今天,在抗击冰雪灾害由应急抢险转入全面恢复重建的新阶段,当我们再次回顾一个多月来抗击雨雪冰冻灾害的历史过程,我们仿佛看到,在全世界关注的目光中,13亿中国人民再次用心血、汗水和血肉之躯,铸造了一座民族精