中美少数族群学生学业成就归因理论比较分析-a comparative analysis of academic achievement attribution theory between chinese and american minority students.docxVIP

西北 西北师范大学硕士研究生毕业论文 易晓琳 易晓琳 中美少数族群学生学业成就归因理论比较研究 PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 2 一、引言 （一）研究的时代背景 20 世纪 50、60 年代，随着西方发达国家各少数族群意识的觉醒，多元文化作 为一种社会思潮被人们所普遍关注。多元文化教育形成于 20 世纪 60 年代美国的民 权运动，它以美国黑人在政治、经济、文化等领域争取平等发展的权利和机会为起 始，后经参与群体的多样化，如各少数族群、女性主义者、文化不利者、低社会阶 级者等弱势群体的支持，其内涵得到进一步发展和升华，并演变为一种文化理念、 文化运动和文化改革过程。①作为回应，政府、学者和教育工作者开始实施多元文 化教育，并在实践中创立了多元文化教育理论。 据美国人口统计局 2007 年 5 月 17 日最新发布的报告显示，美国少数族群人口 数为 1 亿 70 万，占总人口的三分之一。其中西班牙裔是人口数量最多的少数族群， 2006 年 7 月人口数为 4430 万，占美国总人口的 14.8%。亚裔增长速度排名第二， 达 3.2%，总人口数为 1490 万。黑人人口自 2006 年 7 月以来增长 1.3%，2006 年时 为 4020 万。夏威夷原住民及其他太平洋海岛上的居民总人口也达到 100 万。美国 人口统计局局长路易斯·金坎能表示：“约三分之一的美国居民是少数族群。相对 1910 年时，现在的美国社会少数族群人口更多，实际上美国少数族群人口数已几乎 超过全球 11 个国家的总人口。”（http：// HYPERLINK / /）我国是一个统一的多 民族国家，据第五次全国人口普查（2000 年 11 月 1 日零时）资料表明，我国蒙古、 回、藏、苗等 55 个少数族群人口 10643 万人，占总人口的 8.41%。1949 年以来， 在党和政府的关心和支持下，少数族群各级各类教育有了很大的发展。到 2005 年 底，我国普通高校、普通中学的少数族群在校生已分别达到 99152 万人和 648175 万人，普通小学少数族群在校生达到 1078107 万人。尽管如此，少数族群学校教育 发展与全国的总体水平相比，民族地区学校教育发展与内地相比，存在较大差距； 少数族群学校教育质量、少数族群学生的学业成就总体而言相对落后。 多元文化教育作为一种全新的教育理念，要求教育者必须明确意识到教育对象 的多元化背景，意味着在教育目标中要将“多元共存、平等发展”的观念作为学生 发展的素质要求。学校实施多元文化教育的目的就是要引入多元文化、多民族共存 的理念，通过课程来帮助学生正确认识文化多样性的世界，消除文化上的偏见，增 强少数族群学生的民族自尊心和自信心。我国是一个多民族国家，少数族群教育一 谢宁. 全球社会的多元文化教育[J].国外社会科学,1995,(5). 直处于相对落后的状态，少数族群学生的学业成就也一直处于不利的处境。这里的 学业成就主要是指学生的学习成绩。“目前我们权且可将学习成绩作为判断依据。 这不仅因为我们尚未找到比学习成绩更具可操作性的其他标准，而且是因为在以成 就主义为重要取向的学校中，很少有不把学习成绩作为衡量学生学业结果之重要标 准乃至主要标准的。”①基于这种多族群构成、多族群教育，少数族群教育落后于主 流族群的这种时代背景，于是自上个世纪六十年代以来，美国就先后出现了形形色 色的少数族群学业成就归因理论。但这些少数族群学生学业成就归因理论流派究竟 是怎样发展变迁的，理论研究历史转变说明了什么问题？我们将如何借鉴美国相关 研究成果，完善我国少数族群学生学业成就归因研究、促进少数族群学生的全面发 展，最终促进少数族群教育的健康发展？这是本选题研究需要解决的主要问题。 （二）研究的理论基础 本研究的理论基础主要有以下几种： 1、美国多元文化教育思想与我国“多元一体教育”理论 多元文化教育产生于上世纪 60 年代美国的“公民权利运动”，结果对种族族群 教育产生很大的影响。此后，多元文化教育思潮从美国、加拿大、澳大利亚等西方 移民国家，发展到中国、印度等东方传统的多民族国家，成为一种世界性进步教育 理念。少数族群文化等非主流文化在教育中的权利和地位问题受到普遍关注。 在西方多元文化教育思想的启发下，我国一些民族教育学者根据著名人类学家费 孝通先生的“中华民族多元一体格局”理论，提出了“中华民族多元一体教育”理论。 ②“中华民族多元文化一体教育在注重国家一体教育的同时，提倡和发扬各少数族 群的文化教育传统，并通过这种多元的文化教育发展少数族群的文化教育事业，通 过国家的一体教育来确保少数族群享有现代教育的权利，增强中华民族各民族的凝 聚力。”③“多元一体教育理论”从概念上突出了“多