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所院融合管理模式下本科生导师制实践探索 　　摘要：本科生导师制度是高等教育因材施教和人文教育的重要举措。本文探讨了江苏科技大学蚕业研究所和生物技术学院在所院融合管理的新模式下，在本科生导师制的实践与探索方面取得的经验与成绩，以期为其他类似的高等教育机构在人才培养方面提供借鉴。 　　关键词：导师制；融合管理模式；经验 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0166-02 　　本科生导师制源于14世纪英国的牛津大学，该制度突出了因材施教和个性化教育的特点，对全球高等教育体制产生了积极而深远的影响。近年来，随着我国高等教育的迅猛发展，深化高校本科教育教学改革、探索和培养创新型人才势在必行，在该背景下，本科生导师制获得了积极的实践与探索。当前各高校间校情不同，甚至同一高校的不同学院，其发展与定位和拥有的资源也各异，决定了对导师制的实施不能只采用“拿来主义”，而应结合自身特点，实践和探索适于自身的运行模式。江苏科技大学蚕业研究所生物技术学院（以下简称“所院”）2014年在“学院优秀生培养制度”的基础上，率先在校内实施了本科生全程导师制。所院结合自身特点，在运行方式和管理模式上均进行了一些有益地探索。 　　一、构建辅导员、班主任和导师三位一体的管理模式 　　所院以学生为本为理念建立以辅导员、班主任和导师三位一体的工作模式。在工作中，辅导员、班主任在工作上既各司其责，又互相交融。大家均围绕着以学生成长和成才为中心开展工作。 　　辅导员主要负责学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（1）针对学生关心的热点、焦点问题，对学生及时进行教育和引导，化解矛盾冲突。（2）抓好党团和班级建设，做好学生骨干的遴选、培养和激励工作，指导学生党支部和班委会建设，发挥学生党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用，激发学生的积极性与主动性。（3）对学生进行日常事务管理，开展新生入学教育和奖、惩、助、贷工作。（4）注重心理健康教育，开展多种形式的心理健康教育宣传。（5）为毕业阶段的学生提供高效、优质的就业指导和服务，助其树立正确的就业观[1]。 　　班主任主要负责班干部的选拔，组建班集体和开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的问题，提高思想认识和精神境界。（1）引导学生明确学习目标，制订合理的学习计划。（2）不定期召开班会，组织学生开展班级活动，丰富学生的日常生活，锻炼和凝聚班集体的力量。（3）经常与学生和任课教师沟通，帮助学生解决学习、生活中存在的问题并及时解决。学期末与学生家长联系，了解学生的思想动态，并把学生的在校情况和学习情况同家长进行交流。 　　本科生导师主要负责指导学生制定学业规划，引导专业学习，开展科研和学风建设[2]。有针对性地指导学生选择专业发展目标，助其确立出国留学、考研、就业或创业的发展目标，树立良好的就业观。（1）导师根据学生的特点和需求进行差异化指导，定期开设专业知识讲座，强化专业意识。（2）导师利用自身的专业知识为学生解疑释惑，引导学生进实验室，使学生尽早了解所学的专业，明确就业方向。（3）导师与学生间的联系形成制度化和规范化。要求导师在平时工作中应主动联系学生，和学生保持相对稳定的接触。导师应根据师生双方的情况制订工作计划，可以通过集体谈话、组织讨论、个别谈话等方式对学生进行指导，也可以通过新媒体、电话等形式进行，面对面指导每位学生[3]。导师通过进宿舍，开展专业知识讲座和进实验室培养学生的学习能力，向学生介绍专业发展方向和前景等，通过言传身教和人格魅力的感染，指导学生合理安排大?W生活，制定适宜的个人学习发展规划。 　　在工作中，辅导员、班主任和导师要常沟通、多协调、优势互补，为人才培养营造良好的氛围。此外，所院建立了导师、辅导员、班主任的定期联席会议制度，交流学生教育和管理工作的开展情况，发现和反馈工作中的问题，进而从多角度解决学生在学习与生活中存在的问题。辅导员、班主任、导师三位一体的管理模式，弥补了以往本科生导师制存在的不足，充分体现了全员参与、重点培养和全程指导的特点。 　　二、导师根据学生的特点进行差异化和个性化指导 　　所院对于大学一年级的学生重在新生转型教育。导师制的指导伴随学生整个大学四年的生活与学习。鉴于学生刚步入大学校园时，他们远离家乡和亲人，人生地不熟，易产生孤独；大学的学习内容与方式与中学阶段差异大；学生面临的大学生活中的人际交往与中学阶段也相差甚远；等等特点，所院把新生转型教育放在突出的位置。提前安排导师及时融入学生的学习与生活，在帮学生答疑解惑的同时，对学生存在的问