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手持式图形计算器应用 　　● 教学设想 　　 　　本节课主要是对等腰梯形的性质进行探索,通过对等腰梯形性质的找寻、分析与论证,培养学生猜测、动手实验、合情推理及几何证明的能力,给学生创造动手实践、自主探索、合作交流的平台,并借此培养和锻炼学生的实践能力、思维能力、解决问题的能力及合作学习的精神。另外,通过对日常生活中的实例进行分析,抽象出数学知识,以此来激发学生学习数学的兴趣。 　　 　　● 教学目标分析 　　 　　1.知识与技能目标 　　了解梯形、等腰梯形的有关概念,探寻等腰梯形的对称性,掌握并证明等腰梯形的两个重要性质。 　　2.过程与方法目标 　　(1)通过观察、猜想、实验、推理等数学活动,发现和找寻等腰梯形的对称性及性质,培养和发展学生的推理能力、动手操作能力、几何论证能力。 　　(2)培养学生化归的思想、添加辅助线的能力。 　　3.情感、态度与价值观目标 　　通过对等腰梯形性质的探索过程,体验利用手持式图形计算器充当数学认知工具的乐趣,感受平面几何图形的美,丰富学生从事数学活动的经验与体验,感受数学思考过程的条理性及解决问题策略的多样性,发展学生的实践能力及创新意识。 　　 　　● 重、难点分析 　　 　　教学重点:梯形的有关概念及等腰梯形的性质的探究和证明。 　　教学难点:添加辅助线,把梯形问题转化为平行四边形或三角形问题等。 　　 　　● 学习者特征分析 　　 　　学生的知识技能基础:学生对梯形的概念及对称性已经有所了解和掌握,已经学习和掌握了平行四边形的性质和判定、轴对称等知识,并具备了一定地推理、证明能力,为接下来的学习奠定了知识、技能和能力基础。 　　学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了利用手持式图形计算器探索验证数学结论的活动,解决了一些简单的现实问题,获得了一些数学活动经验的基础。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具备了一定的合作与交流的能力。 　　 　　● 教学媒体 　　 　　多媒体投影、多媒体课件、手持式图形计算器。 　　 　　● 教学过程 　　 　　1.结合实际, 创设情境,引入新知 　　师:请大家观察一组图片,在图中有你熟悉的图形吗?(多媒体课件展示图1、图2) 　　 　　设计意图:通过幻灯片创设情境,让学生感悟到梯形在生活中的广泛应用,激发学生的好奇心和求知欲,积累直观表象,为学习新知识打好基础。 　　2.动手研究,合作学习,探究新知 　　师:(用手持式图形计算器演示梯形)同学们能不能给梯形下一个定义? 　　生:一组对边平行而另一组对边不平行的四边形是梯形。 　　教师应用手持式图形计算器,让学生直观认识梯形中有关元素:上底、下底,腰、高,给出梯形的相关定义。 　　师:通过移动梯形的某个顶点,看上、下底的长短的变化,找出你认为特殊的梯形。 　　设计意图:让学生借助手持式图形计算器,经历实验、分析、验证的过程,锻炼实践能力,增强对图形的感知,自己找出梯形的分类。这对学生掌握梯形及下面对梯形性质的研究有很大帮助。 　　师:(展示课件)风筝大家都放过,但是用风筝发电估计你是第一次听说。荷兰科学家最近将一只面积为10平方米的风筝放入高空,另一端拴在一个发电机上。并成功从风中捕获能源,产生了10千瓦的电力。最终他们将建一个由众多风筝组成的能产生100兆瓦特电流的梯形电站,产生的能量足够10万个用户使用。 　　设计意图:让学生体会到数学就在身边,数学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会活动,数学和现实生活是密不可分的,以此来激发学生强烈的好奇心和求知欲,并让学生感知新能源开发利用的重要性和必要性。 　　师:有一位同学也想做一个类似的梯形风筝(如图3),同学们,不知大家有没有做风筝的经验。要想使梯形风筝平稳飞升,在做梯形风筝时应该注意的主要问题是什么? 　　生:(思考后回答)风筝要对称、等腰,才能飞得平稳。 　　 　　师:等腰且对称,这样的梯形一定是等腰梯形,等腰梯形一定是轴对称图形吗?如果是,那对称轴在哪里? 　　生:(动手操作手持式图形计算器,验证并表达结论)等腰梯形是轴对称图形,上、下底中点的连线所在直线是对称轴。 　　师:等腰梯形除了(轴)对称性,还有哪些性质?请大家把得到的猜想写下来。请每个小组的同学先独自思考,然后交流,相互补充,自我完善,最后代表发言。 　　学生猜测对应线段、对应角的关系及相关结论,动手操作手持式图形计算器,验证并表达结论。 　　设计意图:通过教师的引导,学生自己动手实验,培养学生对图形的认知能力和发现问题、分析问题的能力。通过对图形的仔细观察,经历猜想、实验的过程,体验到了获得成功的喜悦。 　　3.分析论证,掌握方法,提