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微课在道德与法治教学中应用研究 　　摘 要：微课具有短小精悍、针对性强、引人入胜等特点，已逐渐应用在学校课堂教学之中，形成一种新型的教学模式。文章分析微课在道德与法治教学中应用的意义，探讨微课在道德与法治教学中的实际应用策略。在道德与法治课程教学过程中，教师要灵活运用微课教学模式，注重确定微课的“微”目标，设置科学的“微”内容，清晰教师与学生的“微”角色定位，从而提升道德与法治课程教学效率，提高学生的思想道德水平。 　　关键词：微课；道德与法治；教学模式；教学效果 　　中图分类号：G621；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0021-02 　　加强道德与法治课程教学，能够培养学生的社会责任感和家国情怀，帮助学生形成文明、礼貌、平等、友善、诚信、慎独等基本道德品质，培养学生的积极情感，引导学生做学法、尊法、守法、用法的合格公民。当前，由于种种原因，道德与法治课程教学效果不太理想。微课具有短小精悍、针对性强、引人入胜等特点，已逐渐应用在学校课堂教学之中，形成一种新型的教学模式。微课的应用很大程度上改善了传统教学中教师一味灌输知识的情况，增加了课程内容对学生的吸引力，能够明显地提升道德与法治课程的教学效果。本文分析微课在道德与法治教学中应用的意义，探讨微课在道德与法治教学中的实际应用策略。 　　一、微课在道德与法治教学中应用的意义 　　（1）微课的概念。微课（Microlecture）是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心是教师围绕某一知识点展开的教学活动视频，一般5分钟～10分钟，有明确的教学目标，内容短小，能?蚣?中说明一个问题。 　　（2）微课在道德与法治教学中应用的意义。微课具有短小精悍、针对性强、引人入胜等特点，是近年来兴起的一种新型教学模式，“微”时代的来临为道德与法治课程教学带来了机遇。首先，微课的实施，能够有效地促进学生个性化发展，培养学生自主学习的能力。在传统教学过程中，教师常常成为课堂的主角，而学生则是被动接受教师灌输的知识，缺乏主动思考。但微课教学要求教师尊重学生的主体地位，教师则成为辅助学生理解、帮助学生构建知识体系的引导者。微课在道德与法治课程教学中的应用，能够很好地满足学生对新型学习方法的好奇心，也能满足学生对课程的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生自我思考、自主学习的良好学习习惯。其次，微课的实施，能够有效地促进教师的自我发展，督促教师自我提升。微课的出现，改变了传统教学中的教研和备课方式，对教师的备课能力和课堂总结反思能力提出了更高的要求。这种要求，会促使教师积极学习，自觉更新知识结构，提高课堂教学能力。同时，微课有助于教师与同行进行交流，在实际工作中积累经验，不断提升专业教学能力。 　　二、微课在道德与法治教学中的实际应用策略 　　下面，从确定微课的“微”目标、设置科学的“微”内容、清晰教师与学生的“微”角色定位等方面，研究微课在道德与法治教学中的实际应用策略。 　　（1）确定微课的“微”目标。在道德与法治教学中，教师将一个总目标分成若干个子目标，让学生分阶段达成不同的目标，能够增加学生完成目标的“成就感”，提高学生的学习兴趣。 　　1）明确“以人为本”的指导思想。在道德与法治课程中应用微课教学模式时，教师应根据实际接受对象、目的和重点，进行相应的调整，但其“以人为本”的总目标是亘古不变的。例如，道德与法治课程中“上学路上”一课的教学要求是：着眼于培养学生独立上学的能力。根据这个课程要求，教师结合学生的年龄和个性特点，可以将教学内容分为“从家里出发”“上学路上的安全警示标志”“好好走路”“路上讲文明”“不和陌生人讲话”五个具有递进层次的微课程，循序渐进，为学生创设贴近实际生活的情境，吸引学生参与其中，并引导学生在游戏过程中一步步完成学习目标。 　　2）将课程的大目标，细化为几个小目标。教师可以结合教材内容和实际生活情况，找寻最适合学生的切入点，将总目标细化成几个小目标，进而实现教学目标的逐个完成。例如，在“上学路上”教学中，教师可以将课程的子目标细化如下： 　　A.教学目标――“从家里出发”。教学子目标――要求学生在从家里出发之前，根据学校规定的上学时间预先进行路线规划、准备等工作，并制订计划，保证按时、妥善地从家里出发前往学校。 　　B.教学目标――“上学路上的警示标志”。教学子目标――要求学生了解上学路上各种不同的安全警示标志（比如红绿灯、路口慢行、靠右通行等），能够认真地按照警示标志的提示，安全地前往学校。 　　C.教学目标――“好好走路”。教学子目标――要求学生在上学路上了解、遵守走路的行为规范，不随意追、跑、跳，避免出现人身安全事故，同时也避免影响其他路人的