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微课在高校党性教育中作用 　　【摘要】党性教育资源的不足和分布不均，使生活于不同区域的高等院校在党性教育资源获取上存在着不平衡现象。借助微课教学平台可以在显著提高教学效果的同时合理调配地域间的党性教育资源。文章以微课在党性教育中的作用问题加以研究，对上述现象及问题展开研究和探讨。 　　【关键词】微课；高校党性教育；作用 　　“互联网+”模式的提出是我国积极实践国家信息化战略的重要尝试，同时也为我国传统行业提供了新的发展契机。当前国内各省份区域网络光缆的全面覆盖，体现了互联网全域性和移动性的服务优势。互联网在与其他行业进行有效融合后，能够一定程度上弥补传统产业的发展弱势，为其创造新的发展机遇。党性教育是我国公共教育服务的重要阵地，自中华人民共和国成立以来财政向居民思想文化生活倾斜便成为我国公共服务建设的基本方向之一。中华人民共和国成立后我国高校党性教育水平得到了很大的提升，尤其是部分地区实现了高等院校党性教育从无到有的跨越式发展。充足的财政资金支持使党性教育行业成为最先引入互联网技术的行业领域，通过对微课等互联平台技术的有效运用，党性教育在教学资源、工作效率等方面都取得了显著的成绩，但其中也存在着不容忽视的问题。 　　在我国各阶段教育水平稳步提升的环境下，高校党性教育却成为其中的短板所在。受传统教育观念对高校党性教育忽视的影响，在对互联网技术资源利用方面，高校党性教育与其他教育阶段相比处于相对劣势的困境。但即使是在这样的发展困境下，以微课为代表的互联网技术对高校党性教育的积极意义仍然十分明显。首先，互联网平台的大数据整合能力为我国各地区高校党性教育资源的分配和获取提供了便利，借助互联网平台，中西部地区的高校党性教育得以使用东部教育先进地区高校党性教育教学资源。其次，互联媒介技术在表现形式上的直观性和生动性与学生学习心理和兴趣特征存在着较高的契合度，互联网技术的使用使高校党性教育的教学效果得到了提高。因此，对于微课在高校党性教育中的应用问题进行研究，对新时期高校党性教育的开展有着不可忽视的积极意义。 　　一、微课在高等院校党性教育中应用现状分析 　　（一）被试 　　本此研究以微课党性教育的网络受众为被试选取对象，共发放200份调查问卷，其中有效回收179份。被试对象按来源地区、性别两个维度进行划分。其中，城镇地区104人，农村地区75人；男性受访者96人，女性受访者83人（见表1）。 　　（二）微课在党性教育中的应用效果感知 　　不同的生活环境对受访者的微课党校教学效果感知存在着较为直接的影响关系。在丰富教学内容维度方面，男性受访者分别以27.32分和25.78分的得分优于女性受访者的评分表现。在提升师生互动层面，来自城镇的受访者对微课在党校教学效果评分量表上的得分是36.13分，而来自农村的受访者对微课在党校教学效果评分量表上的得分则是25.17分。来自城镇地区的受访者在丰富教学内容、提升师生互动两个层面的得分上要高于来自农村地区的受访者。而在加深知识理解、优化学习时间两个方面，来自农村的受访者评分要高于来自城市的受访者。从调查结果来看，受访者对微课党校教学效果感知整体表现为正向的评价感知，证明微课在党校教学中的作用表现为积极作用（见表2）。 　　二、当前高校党性教育中存在的问题与不足 　　（一）高校党性教育资源分布不均衡 　　我国国内地理地形与不同地区省情民情的复杂性使高校党性教育资源在空间分布上存在着明显的失衡问题，而教育资源空间分布不均无疑会产生局部的教育权利公平化问题。从空间分布上来看，当前国内高校党性教育资源在空间分布上存在着明显的层级特征，这种分布特征与国内各地区的社会经济发展情况存在直接的关联性。位于省会城市和区域核心城市的高等院校组成了党性教育资源的第一层级，是当前高校党性教育资源较为富集的区域。这些地区呈点状特征分布在国内各区域，向周边地区形成教育辐射，但在带动区域高校党性教育资源优化问题上的作用十分有限。处于第二层级位置的是上述城市周边区域的高等院校，位于这类区域的高校在使用当地党性教育资源的同时可以一定程度上借助核心区域的高校党性教育资源。处于第三层级的则多为经济欠发达地区，这类地区受自然地理条件的限制，本身区域高校党性教育资源缺乏，同时也很难受到教育富集区的辐射带动影响。高校党性教育资源分布不均衡问题，是我国长期存在的高校党性教育问题，也是较难解决的党性教育难题。分布不均的教育资源既限制了高校党性教育整体水平的提高，同时也对其他各阶段教育工作的开展产生了消极的影响。 　　（二）高校党性教育中缺乏有效的师生互动 　　高校党性教育是学生思想培育和党性教育的重要阵地，对学生个体正确人生观、世界观和价值观的树立有着不可忽视的作用。作为从事高校党性教育的专职人员，高校教师对于学生的党性