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影响我国高等教育质量原因分析及应对措施 　　摘要：本文首先指出目前我国高等教育存在质量不高的现象，然后从招生规模、“创一流大学”活动、学生素质教育、高校教师考核评价和高校招生等方面分析了我国高等教育质量不高的原因。接着针对这些原因提出应对措施,希望通过创新办学模式、改革“两课教学”、抓好教师队伍建设和更新教育理念来提高我国高等教育的质量。 　　关键词：高等教育 质量 原因分析 应对措施 　　 　　近年来我国高等教育事业迅速发展，2006年全国普通高等教育和研究生在校学生总规模达1849万，跃居世界第一位，较好地实现了高等教育大众化的目标。但是在规模扩张的同时，毕业生质量不高的问题也随之而来，突出的问题包括：在高校毕业生中一般人才多，创新人才少，学非所用多，供需对路少。这导致我国既面临着巨大的人才就业压力，又难以摆脱适用人才短缺的困境。 　　面对“十一五”，为了更好地实施科教兴国和人才强国战略，发挥我国的人力资本优势，提升我国在全球范围内的竞争力，本文拟对我国高等教育质量不高的原因进行探讨和分析，并提出相应的对策，以期为提高我国高等教育质量提供一点参考。 　　 　　1我国高等教育质量不高的原因分析 　　 　　1.1招生规模扩张过快 　　我国普通高校在大众化目标的驱使下，自1999年以来，连续8年扩招，招生人数从1998年的108.36万发展到2006年的580万，年均招生增长率达54.62%。招生规模扩大了，一系列问题也随之出现了。一是招生规模的扩大，办学条件遇到了新的挑战，使有限的教育资源日趋紧张，生均用房面积、生均仪器值和生均藏书量等国家教育部规定的三个平均指标均跌落到及格线以下。二是招生标准逐年下降，在中学教育质量没有普遍提高的条件下，要大幅度扩招，只能降低录取分数线，甚至连高考总分只有300多分的学生都能上大学。三是非学术、非理性的扩招，增加了就业困难，很多毕业生找不到工作，这同时又挫伤了在校学生的学习积极性。 　　 　　1.2 有关活动过于频繁 　　目前，我国各高校赶超世界一流大学的活动越来越多，如“争创国内一流大学”、“争创世界一流大学”、“建设100年基础设施不落后高校”、“专科升本科”、“学院升大学”、扩招、扩校等。随着这些活动的开展不少负面效应也出现了：首先“争创世界一流大学”决非易事，脱离实际的盲目追求造成了巨大的资源浪费。“一流大学”有世界公认的标准：培养过国际著名的有重大影响的杰出人才；师资队伍中有一批世界大师级学者；有一批领先的学科；科学研究领导世界潮流并具有划时代意义的成果；为社会文化经济的发展产生重大影响等。对照这个标准，国内高校需要经过长期的努力才能达到，急功近利只能让学校脱离实际，浪费人力、物力和财力，增加学校的财政负担。很多高校的财政状况陷入了捉襟见肘的困境，要改善办学条件、提高教学质量，实在是力不从心。其次，“创一流大学”活动和专科升本科、学院升大学等活动牵涉了教师的大量精力，如补备课笔记、整理教学档案，迎接上级评估等，这些势必都会影响教学质量。 　　 　　1.3素质教育严重滞后 　　党中央、国务院早在1999年6月就做出了“深化教育改革，全面推进学生的素质教育的决定”，根据决定精神，中小学及高等学校应给学生灌输历史观、价值观、审美观，培养他们的创新精神和实践能力，进行民族精神教育、爱国主义教育、基本国情教育、时事政策教育、道德教育、遵纪守法教育。但是我国学生的素质教育一直没有到位，据有关资料证实，小学阶段，因资金投入不足无法进行素质教育；中学阶段，因片面追求升学率而放松了素质教育；到了高校，用两课教育来代替素质教育，又因功能不当、课题重复、教法不活、教材没编好等问题而举棋不定。素质教育的乏力导致学生精神缺失，不少大学生对道德认知不足、心理不够健康、自控能力较差，根本无法集中精力学习。 　　 　　1.4高校教师的考核评价标准不当 　　高等院校承担着培养人才、创新科技、继承文明、服务社会等重要使命，高校教师的任务第一是教学，第二是科研，而现在高校对教师的考核评估是以科研成果为标准，没有科研成果，教学再好也没有用。由于重科研轻教学的倾向，教师很少与学生见面，一有空余时间就全身心地扑在科研上。因此，教师讲课体现不出学术水平，而另一方面科研成果的水分也很大，如内容重复、东拼西凑的教材越来越多，仅中国文学史就出版了1600多部。 　　 　　1.5高校招生中存在不正之风 　　在不正之风的影响下，我国高校招生也存在一些“黑洞”：一是招生中的非法中介利用调剂指标钻空子，二是在招收保送生时做手脚。调剂指标的原意是让高校在生源充足的情况下多招生，保送生的初衷是确保优秀的中学生直接进入高校学习。由于非法中介的介入，使一部分差生凭金钱获得了进高校读书的机会；另一方面每年