怎样提高高中学生英语写作和分析能力.docVIP

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怎样提高高中学生英语写作和分析能力

怎样提高高中学生英语写作和分析能力   英语的听、说、读、写四种基本能力之间密切相关,相互渗透又互为基础,呈螺旋式提高的态势。其中“听”和“读”是输入信息,是领会和理解别人所表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程;“说”和“写”是信息的输出,是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。写作能力在某种意义上来说也能体现一个人英语水平的高低。特别是当今社会,英文信件如求职信等应用文体的写作,越来越普遍,而且,日常生活中也常常要用到英文写作,而作为高中学生更主要的是须面对高考的写作题(占了整个卷面25%的比重)。然而大部分学生在写作上很难得到较高的分数。因此,写作的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写作的能力。作为一个中学英语教师,更有责任和义务想尽一切方法,来提高学生这方面的能力。   高中学生不比初中学生,他们已经具有了一定的英语基础,也养成了自己所习惯的英语学习方法,因此对他们英语写作能力的提高难度更大。本文仅从兴趣培养、技能强化以及注意事项等几方面结合自己的教学实践,对这一问题进行初步探讨,以期寻找到一条令人满意的途径。   (一)培养英语写作兴趣   苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了培养与增强学生英语写作的兴趣,我们就应该更多地给学生运用英语进行写作的机会。教师可以设计和组织多种难易适度的课内或课外练习,通过这些练习让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持对英语学习的兴趣。   1、创设英语生活情境   将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如:在课堂上编排一些生活小剧,并让同学们根据这些情景用英语编写话题与对话,继而由同学们进行评说与再创作。由于这种情景剧的内容、形式都十分贴近生活,所以学生们往往乐于完成。还可以结合社会真实现象,让同学们练习求职信、游记、日记、发言稿等题材的写作,既提高了他们英语写作的认识与兴趣,又熟悉了语感而且大量积累了词汇。   2、感受英语歌曲魅力   高中学生对流行歌曲的认识已经不同于低年级学生的简单模仿学唱,而是有着一定的精神上的寄托与追求,特别对于某些文笔优美的歌词,几乎是人皆传颂。而且我们都有这样的经历,那就是背歌词比背课文要容易得多。针对这一特点,在教学过程中就着重地以一些经典或流行的英语歌曲进行引导,教唱歌曲、传抄歌词,培养他们的兴趣,在歌声中他们对语法的运用、情意的表达以及句型的转换产生了意想不到的记忆效果与学习兴趣。寓学于乐,学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,开发了智力,提高了教学质量。   (二)强化学习关键技能   1、听   《新概念英语》的作者在介绍该书时曾强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,对于学生,应该从高一时候起就坚持至少每周用固定的时间段来进行听力训练。所选用的教材,例如《高中学生听力》,在题型上紧扣高考,在内容上循序渐进,分别有高一、二、三之分,有一定的渐进度。通过将近两年的训练,许多学生的听力有了较大提高,语言表达能力也有了较大进步。   除此之外,学生在进行短文写作训练时,教师也可以提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。   2、说   犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章,有80%的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。   教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出:学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为了达到大纲要求,提高学生写作能力,笔者在多年的教学中(包括这一届高中学生),都坚持每上完一课,必须用一课时让学生默写单词、词组和翻译句子。这也有利于老师检

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