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思想政治教育工作主体思维形式科学化问题哲学思考 　　［摘要］文章把思想政治教育工作主体思维形式科学化作为论题的切入点和重点，从中国特色社会主义社会发展的角度，提出思想政治教育工作实现主体思维形式科学化的重要性和必要性，并从主体思维形式科学化的内容和建立的条件与途径出发，提出了适应新要求的提高思想政治教育工作实效性的新思路。 　　［关键词］思想政治教育工作 主体思维形式 科学化 　　［作者简介］黎少青（1964- ），女，广东佛山人，广东省纺织职业技术学院公共课教学部主任，副教授，主要研究方向为大学思想政治教育。（广东 佛山 528041） 　　［中图分类号］G47［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0096-02 　　 　　一、思想政治教育工作主体思维形式的内涵 　　 　　在思想政治教育工作实践中，人分裂为主、客体，主客体之间的矛盾运动，构成思想政治教育工作过程。主客体之间存在各种矛盾，只有抓住基本矛盾才有利于解决其他矛盾。为了解决思想政治教育工作的基本矛盾，必须提高主体素质，把握客体思想发展规律。而要提高主体素质，最重要的是实现主体思维形式科学化――改变传统固有的思维定式，优化思维结构，形成适应新形势的科学思维方式，从而有效地促进思想政治教育工作的深入开展，提高工作实效。 　　思想政治教育工作是主体思维方式在实践中的运用与体现。从一定意义上说，思想政治教育工作的思维方式科学与否，直接影响着工作全过程的正常运行及其效果的大小。 　　思维方式是人们在实践基础上运用一定的思维工具去描述、理解、把握客观事物的思维运动样式。思维方式最突出的特征是具有能动性，思维方式一旦形成，对人们的实践活动是积极能动的，它广泛且深刻地影响着社会的各个方面。科学、进步的思维方式能正确指导人们认识世界与改造世界的实践活动，推动客观事物的发展。 　　思想政治教育工作是一种特殊形态的社会实践活动，它是主体根据一定的社会需要、一定的世界观指导，运用一定的思维方式去塑造客体思想的有目的、有计划的思维与行动的统一，从而为一定社会政治、经济和科学事业服务。因此，当前从事思想政治教育工作的主体要在马克思主义理论和科学发展观的指导下，适应中国特色社会主义社会发展的要求，及时改革过时、陈旧、不合时宜的思维方式，形成具有新时期特点和风格的崭新的科学思维方式。 　　 　　二、科学的思维方式对思想政治教育工作的作用 　　 　　思想政治教育工作的主体要向客体开展工作，首先必须掌握先进、科学的意识形态，然后经过工作实践与客体联系，作用于客体，达到影响和改变客体，使之符合自己的传播意识形态要求的目的。在此过程中，联结主体与客体的中心是工作实践，即具体的思想政治教育工作活动。但在实际工作中，我们常会发现，有时传播同样的意识形态，传播对象也是同一个客体，但效果却有很大差别，甚至截然相反。这里有很多原因，但如果从工作实践中的具体方法上去分析，就能找到最主要的原因是主体思维形式的不同。由于主体思维方式的不同，对客体的同一思想问题，就会有不同的看法，提出不同的解决方法，因而获得不同的结果。因此，思维方式在思想政治教育工作中处于特殊的层次地位，它本身既是连接意识形态（纯理论）与工作方法的实践的中介，又是意识形态的具体化，还是对工作实践的直接指导。它通过大脑，把一定的理论观点按一定的思维框架和逻辑模式在思维中进行重构、整塑，形成一定的思维习惯、程序，再转化为自己的工作实践的方法。所以，主体在掌握先进的科学的意识形态后，要把这些纯理论的东西传播、贯彻给客体，必须具有正确的思维方式。但以往我们未能从思想上弄清思维方式的地位，对于“物质性”中介――工作方法比较重视，而对“观念性”中介――思维方式比较忽视，导致思维方式未能较快确立，工作出现盲目性。因此在新形势下，要使思想政治教育工作向纵深发展，必须自觉注重科学的思维方式的培养。 　　科学的思维方式是以马克思主义哲学为理论基础，具有当代特征的思维活动的形式。因此，思想政治教育工作主体必须努力学习马克思主义哲学，注重锻炼科学的现代思维方式。这对主体的意义是多方面的，也是多角度的。首先，掌握科学的思维方式，有利于主体把握思维方式与思维内容相互作用的规律，为做好新时期思想政治教育工作提供必要的前提。其次，有利于主体改进陈旧落后的思维方式，把握新时期科学的思维方式与工作方法。再次，有利于主体发现和把握不同客体的思维方法。 　　 　　三、新形势下科学的思维形式的基本内容 　　 　　1.宏观思维和微观思维的统一。宏观思维是指主体在思想政治教育工作中对客体的整体认识和把握。世界是一个相互联系的整体，因此，必须注重思维的整体性。思想政治教育工作主体对客体整体的认识与把握包含三方面：一是注重客体中存在的倾