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思想政治教育视阈挫折教育一致性研究 　　[摘要]挫折教育和思想政治教育是当下教育的主要话题，也是当下社会关注的热点话题。在思想政治教育的视阈框架下，开展挫折教育具有学理性和可行性，可以说挫折教育与思想政治教育是具有一致性的。挫折教育和思想政治教育二者在培养目标指向、教育功能目标、环境影响和教育本质属性等方面具有一致性和同一性。在思想政治教育过程中，对学生进行挫折教育是锻炼学生能力、提高学生潜能、增强思想政治教育效果的很好方法。 　　[关键词]挫折教育；思想政治教育；一致性 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0062-02 　　挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，进而通过挫折经历提升受教育者的素质能力和增强抗挫折能力的目的。在思想政治教育的视阈下，开展挫折教育具有学理性和可行性，可以说挫折教育与思想政治教育是具有一致性的。在思想政治教育过程中，进行挫折教育是锻炼学生能力、提高学生潜能、增强思想政治教育效果的很好方法。 　　一、培养目标指向的一致性 　　每门学科的培养目标是实施一项教育活动所期望达到的效果，它规定着教育的内容及其发展方向，是教育活动的出发点和归宿，制约着整个教育活动的全过程。挫折教育和思想政治教育都是为社会发展培养合格人才的教育实践活动，二者从根本上说培养目标的指向是一致的、相互促进的。 　　挫折教育旨在培养学生的抗挫折能力，这是学生心理健康教育的内容之一，而学生的心理健康教育则是思想政治教育内容的重要构成。抗挫折能力是指通过学生挫折教育，增强学生对挫折的容忍能力和对挫折的超越能力，也就是指接受过挫折教育的学生在遭受挫折时，不仅具有使自己的行为和心理不至于失常的能力，而且具有能够忍受挫折，并以顽强的意志、积极的心理战胜挫折、获得成功的能力。学生是未来社会发展重要的人力资源，是民族的希望和祖国的未来。要使学生成为符合社会发展需要的全面人才，不仅是教育的培养目标，更是思想政治教育的培养目标。 　　随着，我国经济社会发展的转型，社会各种竞争日益激烈，学生作为社会中的特殊群体，面临着就业、学习、经济、人际交往、恋爱、竞争等多方面的巨大压力，这就给学生在自我管理、求职择业、人际沟通、环境适应、恋爱情感、心理调适等方面带来了诸多问题和困惑，学生的思想活动也呈现出个性化、多变化和差异化的特点。通过挫折教育，增强学生承受各种压力和处理挫折事件的能力，有效提高学生的综合素质，已成为教育的重要任务之一。同时，进行思想政治教育一方面有利于学生树立自强自立意识、创新成才意识、就业创业意识，另一方面又使一些学生的思想在不同程度上存在着价值取向扭曲、思想观念偏激、社会责任感缺乏、团结协作较差、心理素质欠佳等诸多问题，因此，培养健康的心理素质是学生挫折教育和思想政治教育共有的培养目标，这就使得学生挫折教育和思想政治教育的人才培养目标具有指向的一致性。 　　二、教育功能的趋同性 　　教育功能是教育本质的外在集中体现，了解一种教育实践活动的功能，有助于更加全面地把握其内在本质。挫折教育的基本功能是正心、养德、调育，思想政治教育的基本功能是导向、教化、育人，虽然在基本功能的表述上各有不同，但从本质上说二者的教育功能则趋于相同。无论是挫折教育还是思想政治教育，都有相同的教育对象――学生，都有相同的教育目的――培育和提高学生的能力和素质。因此，同样作为教育实践活动，学生挫折教育和思想政治教育分别从不同层面发挥着教育功能。 　　挫折教育侧重于正心、养德、调育。在学习阶段，学生的心理发育还没有完全成熟，受社会环境和个人自身发展的影响，有时可能会出现一些不良的心态和情绪，如顺境时的骄傲自满、自以为是，逆境时的怨天尤人、自暴自弃等。针对这些情况，对学生进行挫折教育就是要有意创设一些比较困难的任务，使学生不能轻易、顺利完成，使其面临失败的情境，然后在教师因势利导下，促使他们自己找到原因，从而产生自愧、欲助的情绪体验，正视挫折，磨炼身心，使学生能够在挫折中自强、励志、修德、成长。挫折教育能够协调多种教育实践，并使之协调发展、相互促进。 　　学生思想政治教育的目的性和意识形态性的鲜明体现就是导向、育人和协调功能。导向功能主要包括理想信念导向、奋斗目标导向和行为方式导向三个方面。这三个方面分别针对于学生思想政治教育的三方面内容，即理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育，这三个方面的教育共同促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。 　　挫折教育是通过抗挫能力的培养使学生正确认识挫折、有效预防挫折、妥善处理挫折，保持心理的平衡，从而促进学生各个方面素质的整体提升；而思想政治教育则是通过提高学生的思想、政治、道德和心理等素质，促进学生的全面和谐发展。两