怎样培养小学生倾听习惯.docVIP

怎样培养小学生倾听习惯 　　在日常教学中，我们常常看到这样的镜头：教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来：“唉！”有的嘴里嚷着“又不请我！”便不再听课；有的迫不及待地马上与别的同学交流，根本不听发言同学在讲什么；还有的同学呢，发言的同学还没有讲完，就一边高高地举起了手，一边大声喊：“老师，我来，我来……”有的同学在课堂上整个处于游离状态，老师或者发言的同学讲得眉飞色舞，津津有味，他却或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事；有的学生坐得直直的，似乎尽力在认真听课，但是，教师喊他起来回答问题，却一脸茫然！其实这是“假装听”，不过是为了一个目的：只是希望引起教师的关注，得到教师的表扬而已。很多时候，老师的要求还没说完，学生己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中…… 　　在与学生谈话或者观察学生之间的交流，我们也常常看到这样的一幕幕：老师在找一个学生了解情况，这个学生在回答的过程中，别的同学急忙插嘴；老师在调查处理同学之间的矛盾时，这个学生跟说话者生气，或者责备说话者；甲乙两个学生在交谈，别的学生在一旁评价甲学生说的话，或者挑乙学生讲话的毛病，还伴以嘲笑；甲同学与乙同学交谈，乙同学则在乱写乱画，好像在听，又好像没听…… 　　在调查了解中，我们发现，几乎每个教师都懂得倾听的重要性，几乎每个教师都对学生提出了倾听的要求，有的还想出好办法，在黑板上写一个很大的“聪”，来提醒每个孩子只有认真听才是聪明的孩子。但是，教师对于倾听并没有确定实质性的规则，学生并不清楚究竟怎样做才是真正的倾听；即使确定了倾听规则，但在交流的过程中对学生听的状态关注不够。组织交流时，教师更多地关注发言的内容，并没有及时地纠正学生的不良行为，对学生缺乏具体的倾听指导和训练，小学生终究难以养成倾听的好习惯。 　　众所周知，许多学生学习效率不高最主要的原因就是不会听，许多学生人际交往有障碍，其中最主要的原因也是不会听。 　　《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并对每一学期都提出了具体要求。可见，在新课程标准中，十分重视倾听能力的培养，而且，对于倾听能力的培养也有具体的衡量尺度。 　　善于倾听是现代人必备的素质之一。当今社会，人与人之间越来越需要沟通、交流、协作、共事。是否善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。 　　要让小学生拥有良好的倾听能力，首先就要培养小学生倾听的习惯。那么，作为教师，该如何培养小学生良好的倾听习惯呢？笔者从以下几个方面进行了实践与探索。 　　一、对小学生进行倾听的指导 　　 1．什么是倾听 　　教师要让小学生学会倾听，就需要给小学生良好的指导。首要任务就是让小学生明白：什么是倾听。课堂上，我让学生查字典，“倾听”这个词里“倾”是什么意思？学生们都说，应该选“用尽力量”这个义项。很快，学生们就明白了“倾听”不是随随便便、马马虎虎地听，一个“倾”字说明了我们应该集中全部的注意力，认认真真地去听。然后课件出示名人名言： “倾听是礼貌的最高形式。”（汤姆?彼得斯），“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多见而少管。”（苏格拉底）让学生朗读背诵，让他们懂得，倾听。不是一个简单的动作，而是一种好习惯，一种素养，一种能力，更是一种品质。我还用学生中生动的事例告诉他们，在活跃的课堂里，光有精彩的表达是不够的，如何倾听，也是一种重要的学习技能。古人素有“听君一席话，胜读十年书”之说。可见，良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，更是学生发展倾听能力的前提和必备条件。 　　2．倾听的具体要求 　　教师要明确小学生养成倾听习惯的具体行为规范，让小学生有可以操作的细化的标准。笔者认为，只有做到以下几点，才能说明小学生是在要求自己“用尽全力”地听。 　　第一，倾听时的姿势。①抬头挺胸，身体微微向前倾，手放平脚不动，不做其他事情。②听的时候，有不同的意见，嘴巴不能发出声音，要给说话者充足的时间让他说出内心的想法和感受。尤其是如果说话者显得窘迫不安或者感觉不舒服时，要耐心等一会儿，要等说话者说完，经过老师的允许才能大声地发表你的意见。③以简单的回应来说明你正在听。如果你听到同意的地方、精彩的地方，就点点头、微笑一下或掌声鼓励表示你的认同和欣赏；如果听到不同意的地方，可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见。 　　第二，边听边想―真正把注意力集中在说话者的内容上面。我们总是要求学生边听边想，可是，很少有教师告诉学生该怎样去想，至于对“怎么去想”进行实实在在的训练就更少了。于是，教师总是为学生不会听课而懊恼。笔者尝试从以下四个方面进行了指导，让每