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怎样培养幼儿观察力 　　观察力有多重要 　　【案例1】 菁菁今年7岁，是小学一年级女生。期中考试，菁菁成绩不佳，老师的评语里没有说以后要努力学习，也没有说要改进学习方法，而是说要拓展知识面，多观察周围的事物。原来，因为父母在外地工作，菁菁常年跟姥姥生活，被姥姥管得很严，平时很少下楼跟小朋友玩耍，更别提节假日外出旅行了。久而久之，菁菁的知识面确实比较窄，甚至分不清燕子和麻雀，对简单的图形也很陌生，难怪她不适应小学生活。 　　【分析】观察力是家教盲点 　　如果孩子在幼儿期没有养成观察事物的习惯，没有掌握基本的观察方法，常识性知识的储备就会出现匮乏现象。但这种匮乏是隐性的，幼儿园老师和家长都不容易发现，等到孩子上了小学，问题就暴露出来了。调查显示，0～6岁幼儿在家长带领下接触新事物的机会是足够的，但很少家长有意识地培养孩子的观察力，致使幼儿普遍认知浅薄，知识面狭窄，给入学后的学习带来许多负面影响。由此可见，观察力要从小培养。 　　【策略】培养观察力就是培养聪明 　　观察在人类实践活动的各个领域中具有极其重要的意义。科学研究、生产劳动、艺术创作、教育实践都需要对所从事的对象进行系统、周密、精确的观察，获得有价值的第一手材料，从而探寻出事物发展变化的规律。历史上许多有成就的人，科学家、革新家、教育家、作家，都是以具有高度的观察力而著称的。达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在别人之上。”巴甫洛夫指出：“应当先学会观察、观察，再观察。不学会观察，你就永远当不了科学家。”可见观察是创造力的重要因素。 　　观察对于儿童积累知识，发展智力极为重要。在日常生活中，人们往往把智力水平较高的人称为“聪明人”，用“聪明”二字来概括智力，充分说明观察力在智能方面的重要作用。因为在汉语中，“聪明”顾名思义就是耳聪目明，讲的正是听觉和视觉的观察力。观察力强的学生对事物的感知准确、完整，在脑子里储存的信息就丰富、深刻；相反，观察力差的学生，尽管他也在看、在听，可是看到或听到的东西却不多，甚至是错误的。例如有的高年级学生还分不清“己”和“已”，“礻”和“衤”，写起作文来只有几句干巴巴的口号。究其原因，主要是没有养成良好的观察习惯。许多教学经验证明，从培养观察力入手，是提高学业成绩的重要途径。由于观察在积累知识经验中的重要作用，一些科学技术发达的国家非常重视对观察力的培养。例如，日本小学一至六年级规定要做180多个观察，200多个实验，一年级课本中就有关于动物、植物、光线、磁铁、岩石等的观察、模仿和游戏，让儿童积累对自然现象的感性经验，从小就培养他们的观察兴趣和习惯。这些经验，我们是可以借鉴的。 　　观察要讲究方法 　　【案例2】 小虎是一名小学三年级男生，活泼好动，聪明乖巧，可就是害怕写作文。小虎妈不解，三年级的作文要求那么简单，有什么为难的？为了培养小虎的观察兴趣，平时父母没少带他去公园和博物馆，遇到展览，只要小虎感兴趣，父母总是毫不犹豫地买票。“看了那么多东西，为什么孩子就是记不住呢？”虎子妈无计可施。 　　【分析】观察不是走马观花 　　观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，而知觉是事物整体在人脑中的直接反映。观察具有一般知觉的特点，同时又比一般的知觉具有更大的理解性。也就是说，观察不是走马观花，而要讲究方法。对幼儿来说，更应该注重观察习惯的培养，因为养成良好的观察习惯，对孩子的一生具有奠基意义。 　　【策略】养成好习惯最重要 　　家长应该培养孩子以下观察习惯： 　　1.制订计划的习惯。观察的效果如何，取决于目的、任务是否明确。观察的目的、任务明确，对某一事物的感知就比较完整、清晰，相反，目的任务不明确，孩子就会东看看，西望望，抓不住要领，得不到收获。有人曾做过试验，带小学二年级学生去参观盆景展，预先没有向儿童提出观察的目的、任务，让他们走马观花地看。看完后让他们说出几种花的颜色，结果很多学生都说不出来，甚至说没有看到这些花。要使孩子的观察取得成效，家长要明确地向儿童提出观察的目的、任务。例如，让孩子观察鱼缸里的金鱼，应向孩子提出具体的观察任务：注意鱼的形状，身体的表面覆盖着什么，背部、胸部、腹部、尾部长着什么。这样，孩子才能观察到鱼的身体结构的特点。观察的目的越明确、越具体，效果就越好。 　　家长给孩子指明观察的目的、任务固然重要，但更加重要的是培养孩子给自己提出观察的目的、任务。如果孩子总是依赖家长的指示，观察力的培养就事倍功半。要使孩子能独立地给自己提出观察任务，最重要的是培养他们的观察兴趣。观察兴趣可以通过下列途径进行培养：一是经常带领儿童去参观、游览，同时给他们讲些有趣的故事，如春游时，让儿童观察竹子的生长，给他们讲讲竹子的故事，使他们逐