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循环教育体系在高技能人才培养中实施与研究 　　 ［摘要］文章通过对高职模具专业的深入调研和剖析，找准毕业生重点培养岗位，根据重点岗位理论和技能素质要求，提出模具专业所应开设的课程体系，并将知识体系归纳为教学模块，力求解决基础知识、传统技术和现代技术在教学时间上的矛盾，为培养掌握更多现代新技术的毕业生建立新的教学体系。 　　 ［关键词］循环教育 高技能人才培养 模具 技能 机制 　　 ［作者简介］宁同海（1952- ），男，河北邢台人，河北机电职业技术学院模具教研室主任，副教授，主要从事模具设计与管理及教学研究；顾豪（1984- ），男，河北石家庄人，河北机电职业技术学院模具教研室，主要从事模具设计与制造、模具CAD/CAM、三座标测量、逆向工程等相关研究与教学工作；苏玉珍（1979- ），女，山西大同人，河北机电职业技术学院模具教研室讲师，硕士，主要从事自动化控制研究；杨锋（1982- ），男，山西临汾人，河北机电职业技术学院模具教研室助理讲师，主要从事模具制造技术研究。（河北 邢台 054048） 　　［中图分类号］G710 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0158-01 　　 　　 技能型人才特别是高技能人才是国家核心竞争力的重要体现，是建设创新型国家的重要因素，是人才强国战略的重要组成。如何实现高技能型人才的快速培养是摆在高职教育和全社会面前的重要课题。河北省模具工业近几年来飞速发展，已在全国占有重要地位，但模具产业的升级提速还需大量的技能型人才来做保证，所以，研究模具工业高技能人才的培养机制具有十分现实的意义。 　　 通过近两年对邢台市技师和高级技师的培训，笔者深切感受到校企之间差距太大，企业不具备提高技师和高级技师知识面的条件，而学校也不具备解决实践能力提高的条件。因而，要想培养有深度、具备创新能力的高技能人才，必须校企结合，建立一套全新的机制。 　　 　　 一、循环教育体系的含义与构成 　　 　　 循环教育体系的含义是：校、企在循环交流培训学员的机制下，建立台阶式培养高技能型人才的模式。逐步健全和完善以企业为主体，职业院校为基础，高职教育和企业培养紧密联系，政府推动和社会支持相结合的高技能型人才培养的体系。 　　 1.职业教育循环体系。高职教育培养的学员可分为高级工、技师和高级技师三个层次，分别在高中毕业生和企业中招录。经过“学习→实践工作→再学习→再工作”形成循序渐进的人才培训机制。教育是载体，人在校企循环交流；达到在交流中筛选、在教育中提高、在企业中检验的目的。 　　 2.企业技能人才的循环培训机制。企业对一线操作工人技能水平的需求是呈金字塔形的。技能水平分为四个等级，即中级工、高级工、技师、高级技师，由低一级向高一级晋级时必然存在竞争和淘汰。晋级不但需要实践水平，还需要理论知识，因而需要进修再学习。企业需要将一部分可塑性强的技能人才送出去进行理论深造，同时招收一部分新技术工人，逐级向前推进。这样，企业技能人才培养就能形成良性循环。 　　 　　 二、循环教育体系机制的建立及措施 　　 　　 进行循环教育体系研究的目的是建立高职院校与企业共同参与高技能人才培养的新思路和机制，加大企业参与教育的力度。 　　 1.机制的建立。（1）招生机制。高职教育的招生应保持两个面向：面向高考生，面向企业。对高考生的培养目标是企业初级技能人才；对企业生源的培养目标是企业中、高级技能人才。校企反复交流培训学员，以达到技能人才理论实践相结合、水平步步提高的目的。（2）技能人才晋级机制。由近几年对邢台市技师、高级技师培训考试实践可知，绝大多数考生理论基础知识与要求相差甚远，因而，国家应逐步健全高技能人才晋级必经高职教育阶段学习的机制。（3）校企共谋职业教育发展机制。企业家介入高职教育将推动教育的发展，引起专业设置、课程体系的深刻变革，企业不再被动地接受学员，而是和院校共同合作，培养高技能人才。 　　 2.措施。（1）政府推动，政策落实；（2）企业、院校建立合同，实现技能人才梯队建设；（3）行业协会介入，为校企合作搭桥铺路。 　　 　　 三、循环教育体系在模具高技能人才培养过程中的模式设计 　　 　　 1.高职教育必须服务于区域经济的发展。河北模具迅速崛起，在沧州的泊头和黄骅，模具行业已成为区域经济发展的龙头，选择模具高技能人才培养模式设计来研究循环教育体系的建立，是服务区域经济的需要。 　　 2.社会调研及人才分类研究。河北模具企业已达一千多家，其中大部分集中在沧州的黄骅和泊头，业主大多数是经过十几年时间奋斗出来的，积累了一定的专业经验，就业者大多数是学徒出身，高职和本科生在这些企业员工中的比例不超过5%，近几年模具数控技术和软件技术的飞速发展，掌握这些技