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影响高中生问题意识主体因素调查与分析 　　一、 问题提出 　　 　　问题意识类如安全意识、环保意识、竞争意识、创新意识等，是个体的一种稳定的心理特性，表现为对新异、矛盾、问题的敏感，对寻解、求通、欲达、思变的焦虑。它促使个体总是处于惊奇、怀疑、困惑、矛盾、求索的状态，驱使个体积极主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。问题意识在人的思维、探索以及发明创造活动中占据重要地位。早在二千多年前孔子就提出“疑是思之始，学之端”。亚里士多德也说：“思维自疑问和惊奇开始。”[1]爱因斯坦曾说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底追究问题罢了。”[2]这些无疑都强调问题意识的重要意义。 　　问题意识是现今教育领域最为热门的话题之一,日益深受人们的关注。笔者曾利用中文期刊全文数据库，以 “问题意识”为关键词进行主题检索。结果发现，80年代以前近乎空白（2篇），80年代期间寥寥无几（17篇），90年代略有所见（303篇），21世纪之初骤然增多（4597篇），足见当今人们对该主题的高度关注。 　　然而，当前学生问题意识状况着实令人担忧。一项面向全国10省市3737名中小学生的调查发现，课堂上遇到问题主动提问的学生，小学只有13.8%，初中5.7%，高中2.9%[3]。这不能不引起我们的思考和重视。许多学者纷纷从课程内容、教材编制、教学方式、考试评价等方面探寻“致病”根源，而学生主体因素常常被人们所忽视。笔者认为，后者是内因，对学生的问题意识更具有根本性影响，更应给予足够重视。 　　 　　二、 调查方法 　　 　　通过大量开放式调查、访谈，查阅文献，以及征求一线教师的意见，广泛收集影响高中生问题意识的主体因素的一手资料，在此基础上进行提炼、分类和概括，设计成调查问卷。问卷结构分三个部分，第一部分包括1个题项，要求学生评估自己的问题意识情况；第二部分包括1个题项，罗列出经前期探索而得的多个主体因素，要求学生根据自身情况作出选择；第三部分就各因素设计相应问题，具体调查学生的各主体因素状况，辅以说明。研究者亲自进入调查现场进行说明解释，指导作答。 　　分层抽取广西某市3所有代表性的中学（重点、普通、乡镇）共358名高中生进行了调查，回收350份，有效问卷336份，有效率为96%。其中高一89人，高二129人，高三118人；男生182人，女生154人；重点中学120人，普通112人，乡镇104人。 　　 　　三、 结果与分析 　　 　　1.高中生问题意识现状 　　第1题调查学生的问题意识状况。研究人员在向学生充分解释“问题意识”涵义的基础上要求学生对自己的问题意识状况进行自我评估，调查结果如表1所示。当前绝大多数高中生的问题意识处于中等水平，问题意识较强的学生比例极低。随着年级递增，学生问题意识呈下降趋势，其中高二下降非常明显。高二问题意识较强的学生比例较之于高一低11.3%，问题意识较弱的学生比例较之于高一多5.4%、较之于高三多7.6%。从男女生各问题意识水平的比例上看，“较强”的男生比女生多5.3%，“一般”的女生比男生多6.6%，“较弱”的基本相当（见表2）。可见，总体上男女生的问题意识水平差异不明显，“高端”上男生稍略占优。 　　 　　2.影响高中生问题意识的主体因素 　　（1）各主体因素频数统计 　　第2题“你认为影响你的问题意识有哪些方面”。要求学生根据自己的实际情况，在所提供的备选因素中选择符合自身实际的因素或写出未曾列出的因素。我们以各因素的“点击率”来反映其影响的程度及主次关系，结果如下图所示。 　　 　　影响高中生问题意识的各主体因素 　　 　　（2）各主体因素分析与讨论 　　根据各因素的性质可将它们分为六类。以下结合调查数据和深度访谈，予以一一讨论。 　　①学习动力 　　学习兴趣是影响学生问题意识的首要主体因素，位居所有因素之首，占74%。兴趣是引燃问题的火花。问题源于兴趣，只有对学习感兴趣，才会勤于观察，乐于思考，主动质疑，积极发问；如果缺乏学习兴趣，学生只能是被动接受知识，机械地记忆、重复、再现所学知识，不求甚解，更不会主动问为什么，自然不可能具备较强的问题意识。然而进一步调查发现，仅有25.8%的学生对学习“很感兴趣”，67.2%“一般”，6.0%“不感兴趣”。可见当前学生的学习兴趣水平不高，这极大地影响着学生问题意识的培养。因此，要培养学生的问题意识，首要的关键问题是培养学生的学习兴趣。 　　好奇心是影响问题意识的第二大主体因素，占54%。好奇心是产生一切问题的根源，是问题意识的种子。强烈的好奇心会增强学生对外界信息的敏感性，易于发现问题，激发思考，引发探索欲望；缺乏好奇心，对外界信息的反应较迟钝，对一些有价值的现象常视若无睹，很难意识问题所在。好奇心