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我国地理科学类本科专业设置与学生培养变化 　　摘 要：分析我国地理科学类本科专业设置发展变化历程，总体上表现为初期专业设置较少，中期专业细化，数量增加，现在专业精简的发展过程，既符合我国当时地理学教育发展的客观现实，也体现了各个不同历史阶段社会对地理学人才需求的变化，反映了地理学教育在发展中变化、在变化中发展的客观规律。在地理科学类专业人才培养过程中，管理体制、教学模式、教学内容也发生了很大变化。 　　关键词：地理科学类；专业设置；人才培养；教学改革；培养模式 　　一、地理科学类本科专业设置变化 　　学科的发展、社会分工的变革以及教育对象的变化，都直接影响着高校的专业设置和调整。回顾我国地理学教育的发展，特别是改革开放以来专业学科设置的发展历程，对于了解地理学教育的发展规律具有十分重要的作用。20世纪80年代以来，我国共进行了四次大规模的学科目录和专业设置调整工作，从地理科学类本科专业设置来看，主要分为如下几个阶段。 　　1.1987-1992年本科专业设置 　　1986年，国家教委针对理科类专业设置不适应社会发展需要、专业划分不够恰当、名称不尽科学、方向不够明确的弊端，组织了大规模的理科本科专业目录修订工作，并于1987年正式推出《普通高等学校理科本科基本专业目录》，其中地理科学类专业包括：自然地理学、地貌学与第四纪地质学、水资源与环境、经济地理学与城乡区域规划、地理信息与地图学共5个专业。 　　2.1993-1997年本科专业设置 　　针对1987年版本科专业目录中仍然存在的专业划分过细、专业范围过窄、专业名称不尽科学及重复设置等问题，国家教委在1993年7月又组织对专业目录进行了修订。按照适应我国经济、科技和社会发展需要的原则，科学性原则，符合高等教育发展规律原则，拓宽专业、增强适应性的原则，制定了比较科学合理、统一规范的专业目录。本次修订工作进一步拓宽了专业口径和业务范围，调整归并了一批专业，充实扩大了专业内涵。同时，根据社会对专业人才的需要和某些门类、专业的办学现状，保留了部分专业范围较窄的专业，增设了少数应用性专业。在修订目录中，地理科学类专业共设地理学、地貌学与第四纪地质学、资源环境区划与管理、经济地理学与城乡区域规划、地理信息系统与地图学、地理学教育6个本科专业。 　　3.1998-2011年本科专业设置 　　为了适应我国社会主义市场经济体制和改革开放的需要，适应现代社会、经济、文化、科技的发展趋势，改变高等学校存在的本科专业划分过细、专业范围过窄的状况，教育部按照科学、规范、拓宽的总体原则和思路，对1993年版的专业目录重新进行了大规模修订，并于1998年正式颁布了新的专业目录。该目录的学科门类与国务院学位委员会、原国家教委1997年联合颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》的学科门类相一致。地理科学类专业调整为地理科学、资源环境与城乡规划管理 和地理信息系统3个本科专业。 　　1998年实施的《专业目录》，改变了过去过分强调“专业对口”的本科教育观念，确立了知识、能力、素质全面发展的人才观，对引导高等学校拓宽专业口径、增强适应性、加强专业建设和管理、提高办学水平和人才培养质量，发挥了积极作用。 　　4.2012年专业设置 　　进入新世纪以来，我国经济社会快速发展，科技进步日新月异，高等教育实现历史性跨越。社会环境和高等教育自身发生的巨大变化都对本科专业设置提出了新要求。1998年制定实施的本科专业目录已不能很好地适应经济社会发展和社会需求的变化，不能很好地满足高校多类型、人才培养多规格的需要。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，按照科学规范、主动适应、继承发展的原则，对1998年版的专业目录重新进行了大规模修订，并于2012年正式颁布了最新的“专业目录”。在本科专业目录整体压缩的情况下，地理科学类专业由原来的3个调整为地理科学、自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划和地理信息科学共4个。这使得地理科学类专业设置更加合理，也更符合专业特点。同时，也在很大程度上反应了地理学在国民经济建设中的重要作用。 　　从新中国成立初期到现在，特别是改革开放以来，我国的地理学教育在专业设置上基本表现为“初期专业设置较少-中期专业细化，数量增加-现在专业精简”的发展过程。这一变化，既符合我国当时地理学教育发展的客观现实，也体现了各个不同历史阶段社会对地理学人才需求的变化，反映了地理学教育在发展中变化、在变化中发展的客观规律。 　　二、地理科学类专业人才培养模式的变化 　　地理科学类专业人才培养模式主要涉及管理体制、教学模式、教学内容等各个方面。 　　1.管理体制的变化 　　我国的高等教育管理