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情景教学对于推动小学数学高效课堂构建研究 　　【摘 要】在小学数学学习过程中，要求小学生具有较高的空间想象能力和逻辑思维能力、较强的自主探究能力。教师需要通过运用情景教学构建小学数学高效课堂，从而激发学生数学学习的主动性及热心，并培养和提高小学生各方面的能力。 　　【关键词】情景教学；推动；小学数学；高效课堂构建 　　在小学阶段，是学生启蒙教育的关键时期，学生刚刚开始进行知识储备，并影响着其今后的学习。因此，学校需要通过科学合理的教学手段，让学生更好的学习小学的相关知识。数学是一种工具学科，也是知识涵盖面比较广的学科，该学科中大部分内容比较抽象、复杂，传统的小学数学教学模式过于老套，难以激发学生的学习积极性，这就使学生产生消极的学习态度，进而在极大程度降低小学数学课堂的效率，影响学生的长远发展；当前，在新课改背景下，打破传统的小学数学教学模式，运用情景教学推动了小学数学数学高校课堂的构建，从而帮助学生更好的学习数学。 　　1情景教学 　　1.1简述 　　情景教学运用到小学数学教学中，主要指教师在开展小学数学教学时，在课堂活动中创设与课堂内容相关的情景，并使学生在创设的情景中产生共鸣及获取相关情感体验，进而使学生能够更加正确、更加快速的理解与掌握相关的学科知识，及激发学生的学习积极性，使其自主学习能力得到充分发挥，最终提高学生的数学水平[1]。 　　1.2特征 　　情景教学的特征包括：形象逼真、情感真切、寓教于乐。情景教学的运用主要是结合小学生的心理特征及其自身的身心发展，进而设计教学情景，同时设计应注意与小学生的心理特征及实际生活等方面相联系，这样才能够更好的帮助学生获取真实的感受。此外，将多媒体技术应用到情景教学中，能够激发学生的学习积极性，充分发挥其自主观能动性。 　　1.3教学目的 　　运用情景教学方式之前，数学教师需明确情景教学的教学目的，从而对情景教学时间进行合理分配，实现小学数学和谐高效课堂的构建。一方面，情景教学的教学目的在于对学生思维进行启迪，由于数学学科相较于其他学科比较抽象；因此，教师在教学过程中不仅是教授学生基础的数学知识，还需对学生的自主探究能力、逻辑推理能力、抽象思维能力进行培养，使其在面对数学问题时能够具有观察性思维和判断性思维，从而更快速的、更准确的解决数学问题。另一方面，情景教学的教学目的在于提高小学生的数学学习兴趣，基础数学的学习需要学生进行大量的运算训练，在这一过程小学生极易出现注意力分散的现象，而且简单枯燥的运算训练极易导致学生出现疲软心理，进而消极对待数学学习；因此在数学教学中运用情景教学，让学生发现和感受到数学学习的乐趣，进而极大学生学习数学的积极性，营造活跃、愉快的课堂分为，最终构建高效的小学数学课堂[2]。 　　2情景教学对于推动小学数学高效课堂构建 　　2.1利用游戏与故事创设情景，调动小学生学习的积极性 　　情景教学能够为小学生营造一种轻松、愉快的课堂氛围，调动其学习积极性，并通过将小学数学学科的特点与学生的智力水平相结合，教师与学生之间积极互动等，从而学生的动口、动脑、动手能力进行培养，提高其学习能力及综合能力。 　　情景教学通过利用游戏与故事，从而调动小学生学习的积极性。如：在人教版小学数学六年级下册《长方体与正方体》中，教师将全班学生分为4人一个小组，要求学生合上课本，并?O置一些问题（“正方体有几个顶点”、“长方体有几条棱”“正方体的每个面面积相等吗？”、“长方体每个面的面积相等吗”、“长方体与正方体的区别”等），由各个小组抢答，答对加一份，答错扣一份，然后由一个小组向另一个小组进行提问，若该小组答对这一问题则两个小组都加一份，若该小组没有在规定时间内答出这道题，则进入抢答环节，下一组学生回答正确即可加分，若没有小组可以回答正确这道题则都不加分；增加这一环节的目的在于鼓励小组准备相对合适的且具有一定难度的数学题，数学题需具有一定难度但能够让部分学生解答出来，从而营造良好的竞争氛围，杜绝因有的小组提出的题目难度过大而没有没有小组学生能够解答，通过抢答环节激励学生将提问的难度提高，从而不仅能够刺激学生集中注意力，快速的对问题进行思考和研究，最终提高小学数学课堂教学的质量和效率。此外，通过这种方式，不仅能够调动小学生学习的积极性，还能够让学生在自己探究及思考快速熟悉并运用长方体与正方体的知识，进而不断的提高小学生的数学水平，推动小学数学高效课堂的构建。 　　又如：在人教版小学数学六年级上册《分数的乘法》中，教师引用《熊出没》中熊大、熊二、光头强的形象，向学生提问：“光头强想要在自己的院子中种植一些粮食和蔬菜，他的院子有100平方米，他想1/4的土地用来种土豆，3/5的土土地用来种白菜，剩下的土地完全用来种玉米，那么种玉米的土地占几分之几？种土豆