技工院校思想政治教育中逆反心理成因和对策分析.docVIP

技工院校思想政治教育中逆反心理成因和对策分析 　　摘 要：逆反心理是由认知、情感、行动构成的一种常见的心理现象。在当前技工院校思想政治教育中，学生的逆反心理尤为突出，严重影响教育教学活动的成效。结合教育教学实际，探讨逆反心理产生的原因，并寻求预防和缓解学生逆反心理的有效对策，对加强思想政治教育工作的有效性具有重要意义。本文就技工院校思想政治教育中逆反心理的成因进行探讨并提出相关对策。 　　关键词：思想政治教育 逆反心理 成因 对策 　　思想政治教育中的逆反心理是在思想政治教育过程中，受教育者因自身的认知结构与教育者所传递的信息、教育的方式方法和教育情境相矛盾或相抵触，进而产生的与教育目的、教育方向相反或相背离的一种心理活动或者状态。逆反心理会束缚学生的身心发展，会导致对人对事产生多疑、偏执、冷漠、信念动摇，理想泯灭，意志衰退、对抗社会等病态心理，甚至还可能使学生走上违法犯罪的道路。技工院校作为我国教育体系中重要的组成部分，在培养目标与教学模式上具有自身特点，学生逆反心理成为当前思想政治教育低效的症结所在，因此我们的思想政治教育，要全面把握学生逆反心理的成因，改进和提高思想政治教育的效果，才能达到预期目标。 　　一、技工院校思想政治教育中逆反心理成因 　　1.技工院校思想政治教育对象的特殊性 　　技工院校办学有中技、高技和技师三个层级，生源为初中、高中毕业未能继续升学的学生，为就业困难、想学一技之长或提升技能的中职毕业生。随着我国大学扩招及毕业生自主择业给技工院校的招生带来很大的冲击，当前社会仍存在重视普通高等教育而轻视技工教育的倾向，技工院校为了确保生源，不得不降低分数线，一般低于同等水平的中职学校的录取分数线，有些专业甚至不设门槛，因此进入技工院校学习的学生水平参差不齐，大部分学生文化基础较差，学习能力相对较弱。很多是单亲家庭的学生，家庭环境复杂，部分学生存在自卑、自闭、偏激等心理状况。随着社会意识形态的变化、改革开放和经济全球化的发展，部分技工院校的学生对政治理论和政治生活普遍淡漠，从而忽视课程的重要性，对教师的讲解认为“假、大、空”，甚至产生怀疑态度。 　　学生生理心理发展不平衡。技工院校学生年龄在15～20岁，正值青春期，生理机能逐渐发育成熟，成人感和独立意识不断增强，渴望被社会承认，希望得到别人的理解和尊重，而他们的认知、情感和意志的发展却不平衡。由于学习的目的、需要和动机不同，在认知过程中，受每个人内部环境影响，造成学生在知行转化过程中，不能理解社会的要求；同时社会经验不足，随着思维独立性和批判性的发展，在认识上不懂用辩证的观点看待问题，把说教者的劝告当成“打压”，把自己置于教育者的对立面，因此易在“心理断乳期”产生逆反心理。 　　2.技工院校思想政治教育内容空洞 　　思想政治教育的根本目的和任务是传播本阶级的政治理论和政治价值观，让教育对象建立起相应的政治信念，形成符合统治阶级所需要的政治思想观点。随着时代的发展，我国计划经济向市场经济转型，人们的思想观念、价值取向都发生了变化，学生在关心社会发展的同时，也关心个人人生价值的实现和自己的经济价值。然而有的教师在教学实践中，没有将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要指导思想、社会主义核心价值观等与社会生活和学生思想实际紧密，讲授的理论脱离学生的现实生活，教学内容脱离学生的认知水平和需求，空洞枯燥的授课变成学生的“催眠曲”，很难引起学生的兴趣，使学生对课程内容产生逆反心理。 　　3.教学方法单一僵化 　　当前，技工院校因场地和规模的限制，专业课程逐渐采用一体化教学方式，而对于公共基础课程教学仍以固定教材设计和课堂理论教学为主。思想政治教育是实践性很强的活动，目前大部分技工院校因经费有限，在思想政治教育方面的书籍、音像制品、宣传工具缺乏，多媒体、网络工具以及硬件设施和实践性教学投入不及时。在思想政治教育上普遍存在重形式轻实效，重普遍轻针对，重理论轻实践。教育者往往采取满堂灌的教学方式，忽视学生的理解和接受能力，不注重启发学生。大众传播心理学家的研究表明，受众对传播者说服动机的觉察与否影响着说服效果，即如果受众者觉察到说服者的说服意图，则说服效果较差，反之，如果同样的信息是无意识接触到的，则说服效果较强。目前技工院校思想政治教育一方面无视学生的兴趣和需要，学生无法通过课程学习形成内化的积极向上的精神世界；另一方面与现实脱节，忽视教育对象思想活动特点和心理发展规律，把学生推向对立面。部分教师对学生的不思进取、屡教不改逐渐失去了耐心和工作热情，批评缺乏艺术，对学生的思想、情感很难构成潜移默化的影响，引起学生对教师讲授知识的真实性和可行性质疑，大大降低了教师的人格魅力，最终导致学生产生逆反心理。 　　二、预防和缓解技工院校学生逆反心理的对