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心理健康视野中高校师德建设研究 　　摘要：师德是教师的道德品质，是教师为人师表的基本前提，即作人。而在现代心理学愈发深入教育领域的今天，心理问题和心理健康疏导已经不再是教师用于教育学生的手段，而同样是教师加强自身品德修养的全新视野和路径。本文从心理健康的角度重新审示高校师德建设这一问题。 　　关键词：心理；高校；师德 　　中图分类号：G728.8　文献标识码：A　文章编号：1812-2485(2011)06-001-03 　　 　　1道德是一种心理状态和内在需要 　　 　　从心理层面论证师德，需要确立一个基本的现代心理学分析框架，即道德是一种内在的心理状态和需要。以中国传统文化观念对道德的定位来看，道德是社会关系影响下的个体内心世界的一种自觉的能动的反映，可以理解为信念和信仰，是人对自身行为内在的约束。而在西方现代管理学的视野下，道德是被认为是对预测的悲剧所做的一种忍让。从中西古今对道德的不同定义中，我们可以看到这样一个共性的概念尺度，即道德是内在的，是一种精神信仰，一种心理活动和需要。而道德的缺失，一方面需要归咎于现代经济社会不加节制的趋利、功利和实用逻辑，对人的行为的一种完全“工具理性”的定位和异化，而另一方面我们不得不反思，一直以来将道德片面的甚至失误的定位在外在的行为约束上，落入了“人不知则无罪”的监督型道德标准。东方文明中特有的“耻感文化”说到底是一种外在的行为尺度，即缺乏个体内在的自律和自省。因而才有“慎独”的警示。而外在的行为约束所形成的耻感警戒一旦被巨大的利益驱动所淹没，抛弃道德自然是毫无迟疑的选择。 　　而从教育实践来看，教师心理健康与师德发展密切相关。一切师德要求都基于教师的健全心理和人格，因为师德的魅力主要从性格特征中显示出来。此外，教师心理健康是教育学生心理健康的前提。教师不良的心理状态如烦躁、易怒、容易冲突，情绪不稳定的教师很难营造轻松、愉快教育的环境，而学生也会长期处于紧张和焦虑之中，这对其成长十分不利。而教师的行为方式、人格品质、人际关系、处世态度、思维方式、世界观、价值观又很容易成为学生模仿的对象。而且这种学习和模仿是潜移默化的、无意识的。教师缺乏责任心、处事不公、乱用权利，都会使学生会对整个社会产生不正确的看法。这样长期下去必然影响到学生的性格和世界观的形成。因此，重建道德的内心化，在心理层面构建道德的支点，回归道德的内在心理需要，是在现代社会背景下在教育领域塑造师德的理论基础和精神准备。 　　 　　2高校教师心理健康问题对师德的影响 　　 　　从理论上讲，道德是一种心理需求，心理出现问题，必然影响道德在个体精神世界中的自觉塑造和发挥。从直观的意义上来说，道德有问题的人，心理就一定有问题。这个判断如果有合理成分，那么对于高校师德的塑造，一定程度上必须要建立在对高校教师心理问题诊断的基础上。 　　 　　2.1教师生理需求的压力造成的道德焦虑 　　高校教师的道德素养，是要解决做人的问题。而作人，首先就要尊重人作为一个生物意义上的需要。按照美国心理学家马斯洛的“需要层次论”，最底层也是最贴近人的动物性的需要，即生理需要，是人一切需求的基础，这个需求不满足，其他需求的满足就没有实现的生物延续载体。也就是说，人作为一个生命体，必须要先解决生理需求，即生存与繁衍的需求，才能够谈及更为高层次的需求的自觉意识。改革开放以来，党和政府在改善教师待遇、提高教师地位方面投入了大的财力、物力，广大教师的工作生活条件有了极大的改善，教师的待遇也有了极大的提高。但相对于社会发展速度说，教师职业对广大年青人的吸引力远不及其他职业。在新浪“教育频道”的联合调查中显示，工资待遇及欠工资仍然是教师不满的焦点，其中，对目前工资待遇表“不满”的教师占62.05％~表示“一般”的占1.29％，而表“满意”的只有2.16％，与之相对应，因为“收入高，福利好才选择为人师的只有6.14％。而高校产业化也催生了大学教师的普遍职业压力和工作强度，从而间接的降低了教师的待遇，从而使得教师对自身职业认同愈发的被动和不自愿。教师待遇的直接间接的下滑，又遭遇市场经济与市场逻辑的无孔不入，从而对苍白无力、毫无疑吸引力的师德塑造产生了厌倦。在巨大的生存压力和利益诱惑面前，心理的扭曲必然带来对道德的放弃。 　　 　　2.2师生关系失衡 　　师生关系是师德建设的主要阵地。良好的师生关系往往体现了教师高尚的职业情操和人格魅力。而良好师生关系的营造，恰恰需要高校教师对学生所进行的客观认知、准确识别和全面系统的理解。教师对学生的一切正面的行为示范和关怀理解，都将成为学生成长的试金石和标尺。成为延续继承教师道德修养的基础。而当下教师由于受到了当下高等教育产业化、行政化、指标化的影响，内心的教育理念已经蜕变为一种任务完成模式，即追求