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影响信息技术与课程整合下英语课堂教学有效评价因素 　　摘 要 随着课改实验的进一步深入，信息技术与课程整合下的新型课堂教学如雨后春笋，呈现出一派欣欣向荣的景象。传统课堂教学评价已经在新课程理念下站不稳脚了，其弊端主要体现在评价内容、方式、主体性等方面，如何在新课程理念下提高英语课堂教学评价是我们关注的问题。 　　关键词 课堂教学评价 评价内容 评价方式 评价主体 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　 English Teaching Effective Evaluation Factors under the Integration of 　　Information Technology and Curriculum 　　DANG Yanxia 　　(College of Educational Technology and Communication, Northwest Normal University, Lanzhou, Gansu 730070) 　　Abstract Along with the experiment of curriculum reform futher implements, under the information technology and curriculums integration environments new classroom teaching likes bamboo shoots after a spring rain show a pie of thriving picture. Traditional classroom education evaluation system hasnt stand steadily under the new curriculum idea yet. Its drawbacks lie in evaluation contents, ways and subjectivities and so on. Under the new classroom teaching environment, how to improve the English classroom teaching evaluation is ours concerned about problem. 　　Key words classroom teaching evaluation; evaluation content; evaluation way; the main evaluation person 　　 　　目前，班级授课制仍然是课堂教学的基本组织形式，但随着新课程改革的不断深入它也越来越暴露出其缺点。如教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥；学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。受传统教学方式的影响，传统的英语课堂教学评价也暴露出了其弊端，主要体现在以下方面： 　　（1）评价内容过于片面。评价内容往往偏离生活实际，重知识而轻能力，忽视了个体差异和个性化发展的价值评价，对学生的情感态度和价值观没有起到熏陶、潜移默化的作用。 　　（2）评价方式欠灵活。目前我国评价学生最主要的方式还是纸笔测验，特别是对面临中考高考的学生，不是每月一大考，就是三天两头一小考，这种评价方法造成了一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的信心和动力。 　　（3）评价主体单一。传统课堂教学以教师为中心展开，评价组织形式单一，主要以教师的评价为主，学生多处于消极被动的地位，从不敢奢望自己评价自己，从而忽视了学生的力量，使评价没有发挥真正的作用。 　　传统教学评价中的弊端随着新课程改革的不断深入越来越明显地暴露了出来。因此，在信息技术环境下建立一种新的适应新课程发展需要的教学评价体系是亟待解决的问题。《国家英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”课堂评价是教学中的重要环节，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。如何运用创造性思维进行英语课堂评价是关键，基于以上问题，下面谈谈笔者的看法： 　　1 评价的内容广泛，可以是课堂教学的各个环节的各个方面，注重三维目标评价 　　在新教学模式下评价的标准也相应转变成了“教师是否为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；是否能激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等”①因此在评价过程中不能只看考试分数，更应侧重于三维目标的评价，评价学生对运用现代信息技术手段自主