影响儿童外语学习情感因素及其教学对策.docVIP

影响儿童外语学习情感因素及其教学对策 　　教育部提出从2001年秋季开始,全国各大城市和县城小学逐步开设英语课程,小学英语教学被进一步提到重要的地位#65377; 　　儿童学习外语有着优于成人的方面:善模仿,长记忆,适应性强#65377;儿童在学习外语时,外语的流利程度和语言学习的敏感性一直为成人学习者所羡慕#65377;儿童时期开始学习外语的学习者最终达到的程度高于成年后开始学习外语#65377;尽管如此,儿童学习外语也有着一些不利因素:儿童的智力发展尚未成熟,自我控制力低,对同伴的错误不能像成人那样采取宽容的态度等#65377;大多数教师认为儿童的外语习得不受情感因素影响或影响很小,实则不然,本文结合案例分析影响小学生外语学习的情感因素#65377; 　　根据林格伦(Lindgren)的调查结论,情意因素对学生学习的成败起关键作用,良好的学习习惯和兴趣分别占成功因素的25%和30%,共55%;而缺乏努力和缺乏兴趣分别占失败因素的25%和35%,共60%,由此可见情意因素在学习过程中的重要作用#65377;杜雷和勃脱(Dulay and Burt)提出“情感过滤假设”来论述情意因素对外语学习过程的影响#65377;克拉申进而把情感过滤定义为,阻止学习者完全消化吸收输入信息的一种心理障碍,情感过滤假设认为,外语学习者受情感过滤的影响而产生不同的学习效果#65377;喜欢学习外语的学习者,既能获得更多的外语输入,并易于进入语言习得机制,遇到的情感过滤影响也较少#65377;不喜欢学习外语的学习者较少获得外语输入并难以进入语言习得机制,遇到的情感过滤影响也较强烈#65377; 　　为了发挥情意因素对小学生外语学习的积极意义,教师应采取情感激励策略,让学生爱学#65380;好学#65380;乐学和创造性地学习#65377;在这里我们重点讨论一下动机#65380;性格#65380;焦虑等情感因素对小学生外语学习的影响#65377; 　　 　　一#65380;动机与兴趣 　　 　　学习动机是推动学生学习的内部驱动力,对外语学习具有重要的作用和意义#65377;认知心理学家认为动机可以分为内部动机和外部动机#65377;内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机#65377;外部动机指学习者受外部因素的影响,如通过考试获得物质奖励等引起的动机#65377;当前,教育心理学家十分重视内部动机的作用,指出教育的主要职责之一是让学生对获得有用的知识本身发生兴趣,而不是让他们为赢得学业成就以外的各种奖励所左右#65377;低中年级的小学生学习动机多表现为外部动机,要激发他们的内部学习动机,则要求小学教师做许多深入细致的工作#65377; 　　第一,教师在设计教学任务和课堂内容时,要充分考虑小学生的学习兴趣和学习需要#65377;爱动是孩子的天性,孩子往往是通过自身的活动去认识世界#65380;体验生活进而学会本领的#65377;所以,在教学过程中,教师应尽量设计丰富多样的教学活动,让孩子们通过游戏学习英语,让孩子在自己喜爱的活动里体验探索的乐趣,激发学习的动机#65377;例如:唱歌学英语,让孩子们唱唱#65380;跳跳#65380;做做,既能培养学习兴趣,又能学到正确发音,帮助记忆单词和语句,让他们在快乐中学习语言,在歌声和舞蹈中学习英语#65377;第二,教师要适当鼓励孩子,对孩子的表现作出积极评价#65377;小学生很在意自己在教师心目中的位置,在进行小组活动或回答问题时,他们会担心自己表现不好而不积极参与,这就极大地降低了孩子对英语的学习兴趣#65377;所以,教师在平时的学习过程中一定要多表扬,多鼓励,让孩子们大胆学英语#65377; 　　有些小学生初学英语时,受好奇心驱使,学习兴趣较浓,但随着时间的推移,学习任务的加重,学习积极性逐渐降低,甚至对外语学习产生畏惧心理#65377;这时候,最需要的是教师的引导与鼓励#65377;第一,利用小学生好胜心强的特点,在课堂教学中引入竞争机制,设计有竞争性的游戏或活动,激发学生的兴趣和求知欲#65377;第二,要积极组织各种语言活动,给学生创造自我表现的机会,让孩子们的自尊心得到极大的满足,提高自信心,体验到成功的快乐,进而激发学习的持久兴趣#65377;例如:举办口语比赛#65380;英语书写比赛和背课文比赛等#65377; 　　案例:Bob的转变#65377;Bob是我们班平时最不爱发言的孩子,上课从来不举手回答问题,读课文的时候声音很小,作业也不认真完成,和班上其他孩子相处得也不好,每次来学英语总是很不情愿#65377;我很担心他,下课经常找他谈心,鼓励他上课多发言,有时我点名让他回答问题,Bob回答得不是很好,我也总是表扬,可是效果一直不好#65377;学期中,学