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成人教育脱产班班级管理工作探讨 　　摘要：成人教育脱产班是一种特殊的成人教育办学类型，对其管理特别是班级管理需要不断探索、加强和改进。“一日常规量化考核细则”并辅以“班级日记”是一种新型班级管理制度，对提高班主任工作效率，加强班级学风、班风建设，提高教育效果具有积极的作用。 　　关键词：成人教育脱产班 班级管理 一日常规量化考核细则 　　 　　成人教育脱产班是成人教育的一个组成部分，一种特殊的办学类型。由于其办学类型介于成人教育与全日制普通教育之间，既具有成人教育的性质，还具有全日制普通教育的特征，因此，其教学、管理存在许多急需加强和改进的方方面面。特别是班级管理工作需要不断探索，寻求科学的办法，提高管理效益，保证培养质量。 　　 　　一、成人教育脱产班学生特点和管理现状 　　 　　第一学生年龄结构年轻化，学习潜力大。根据对我院两个脱产班一年级学生共计83人的情况统计显示，在1988年(包括1988年)之后出生的有66人，占总人数的80%；原有文化程度为高中的有71人，占总人数的86%；原有文化程度为中专的12人，占总人数的15%。可见，随着时间的推移，成教脱产学生年龄结构不断年轻化，他们大部分为应届或往届高考落榜生、中专毕业生，他们从学校再到学校，比起成人教育函授班和业余班学生，其年龄小，可塑性强，社会角色单一，不存在工作与学习上的矛盾，学习潜力大。 　　第二学生自卑感普遍较强，纪律观念淡薄。脱产班的生源情况，归纳起来有以下几个特点：一是部分学生原来就是学校的后进生，知识基础差，学起来吃力，自律能力也差；二是与统招生比，他们感觉低人一等，缺乏自信心；三是受高考挫折的阴影笼罩和来自家庭或外界的其它因素。这一系列因素往往导致他们产生自卑、消极的心理，导致生活松散，纪律观念淡薄，经常出现：迟到、早退、中途进出班级，上课接打手机、交头接耳，班级宿舍卫生差等现象。 　　第三学习目的差异性大，两级分化明显。有的学生是因为没有挤上高考的“独木桥”，才选择了门槛相对低的成教，有的是中专毕业生，想提高自己的学历，他们学习目的明确；也有的是在父母的强迫下进入成教学习，多半是抱着混日子的态度，消极地学习。 　　第四班主任管理意识淡薄，工作缺乏科学性。目前，不少班主任认为，成教的学生既然选择了成人教育，他们最终的目的都应该很明确，学习是学生自己的事。想学习的，不用班主任管理也会认真学习；不想学习只想混文凭的或者只想混日子的，班主任管了也是白管；有的班主任甚至认为，他们的严抓、严管是多余的，只要捧着《成人高等教育学生手册》把该讲的给学生讲到位，任务就完成了；也有的班主任非常热心，整天跟在学生后面，抓出勤，抓迟到，忙得不可开交。由于班主任工作千头万绪，成教脱产班的班主任大多都是兼职，投入到班级的时间毕竟有限，因此工作难以见成效；另外，也有一些学校通过开展期中教学检查活动，听意见，促管理，抓纪律，抓学风等，但是，如果班主任不能从根本上抓好班级管理，每学期的期中教学检查中收集的问题，大部分都将成为永远的问题。长此以往，期中教学检查也就成为一种形式。 　　不论是班主任的管理意识淡薄还是管理方法不科学，都致使学生的自我管理能力等得不到锻炼和提高，部分学生的“积习”也难以从根本上改变，班级的班风和学风势必存在很大问题，进而影响教学工作的进行和教育质量的提高。 　　综上所述，如何帮助脱产学生找回自信，如何帮助他们提高自我管理、自我完善的能力，如何创建出和谐、健康、充满朝气的班集体，是脱产班班主任急需加强和改进的问题，努力寻找一种适合于成人教育脱产班的班级管理的模式，势在必行。 　　 　　二、摸索实施新型班级管理制度 　　 　　根据本人多年的高中班主任工作经验以及成人教育脱产班班主任工作经验，在成教脱产班的班级管理中实施“一日常规量化考核细则”并辅以“班级日记”的新型班级管理制度，切实可行。 　　“一日常规量化考核细则”作为班级管理的一种手段，能从细微处(例如学生的学习、生活、卫生、纪律、出勤等)对学生进行量化考核。在“一日常规量化考核细则”中，对每位学生先设定一个基本分，在此基础上，根据每位同学在各方面的表现情况，并辅以学生每天记载的“班级日记”，再结合班主任和任课老师的观察和记录，给予适当加分或减分，并定期对各学生的分数进行统计和评比，对表现好的学生给予及时的表扬和鼓励，对表现欠缺的同学也是一种触动。班主任在操作过程中要注意，在这样一种健全的班级管理制度下，要重奖轻罚，使班级管理制度真正能激发学生的凝聚力和向心力，培养其集体荣誉感，同时能够促进学生形成良好的行为习惯。这种新型班级管理制度，看似烦琐，但是，磨刀不误砍柴工，它能使班级在很短时间内走上正轨，班级工作能有条不紊地开展，同学们的行为举止和学习积极性都能得到很好地调动。