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影响年轻教师威信建立因素分析及对策 　　[摘要]教师威信是指教师以其渊博的学识、优良的个性心理品质以及高超的教育教学艺术,赢得学生的信赖与尊敬,它对学生的思想、情感、行为等多方面产生影响力。文章分析了刚步入工作岗位的年轻教师在威信建立时面临着的种种问题,并据此提出了对策。 　　[关键词]年轻教师 威信 因素 对策 　　[作者简介]邵宗乾(1968- ),男,河北沙河人,邢台广播电视大学,讲师,研究方向为财务会计;乔兴朝(1967- ),男,河北沙河人,邢台工业学校,高级讲师,研究方向为财务会计;于礼(1981- ),男,河北任丘人,邢台广播电视大学,助教,研究方向为财务会计。(河北 邢台 054000) 　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0049-02 　　 　　一、年轻教师威信的相关概念 　　1.年轻教师的范围界定。“年轻”一般是相对于年老来说的,但这里不是依据实际年龄来划分的,而是根据教师的工作年龄,即平时说的“教龄”来划分的。所以,我们把“年轻”定义在从教五年以内,这一部分教师存在的突出问题是年龄偏小,专业知识储备不够充足,工作经验有待加强。一般来说,学生对这部分教师的“信任度”相对低些,不仅表现在知识学习上,还表现在品格、能力等方面。 　　2.教师的威信。“威信”作为一般术语,是指能使人信从的威望和信誉,也就是受群众敬仰的声望,是一种精神感召力量,是在人际交往活动中形成的一种积极肯定的关系。这个名词来源于《汉书?隽不疑传》,“京师吏民,敬其威信”。“威信”和“权威”有时是同义词,如恩格斯说:“不论在哪一种场合,都会碰到一个表现得很明显的权威。”“联合活动就是组织起来,而没有权威能组织起来吗?”权威有两种:一种是强加于人,要求绝对服从,群众敢怒不敢言,口服心不服,对掌权者,既不尊敬,也不信赖,即所谓“畏而不信”。这种“权威”只能成为“权力”或“强权”,与“威信”的含义绝无共同之处。另一种权威,是使群众心悦诚服,由衷的尊敬和信赖,这种权威与威信的含义是完全一致的。西方教育学家赫尔巴特、罗素等人都对教师威信进行过论述,他们有一个明显的共同点,即在一定程度上倾向于将权威视为个体在社会所赋予的一定权力和地位的基础上而建立起来的一种影响他人的思想和行为的力量。马卡连柯指出:“威信本身的意义在于它不要求任何论证。在于它是一种不可怀疑的长者的尊严,他的力量和价值。” “威信是要自己来创造的,要利用生活中的任何机会来树立威信。”教师威信是指在履行社会交给自己的教育职责过程中,由于个人所具有的优秀教育素养和令人崇敬的道德品质而产生的能够影响和改变学生思想行为的一种精神感召力量。凯洛夫在其主编的《教育学》中指出:“共产主义思想性、崇高的道德品质、深湛的知识和很好的教育技巧,都能使教师在学生和学生家长的心目中建立起威信。教师有了威信,他本身的榜样就是有力的教育因素。” 　　3.年轻教师威信建立时遇到的问题。有一项调查显示,受学生欢迎的教师类型如下:严而有度的严父型;像母亲一样的慈爱型;年轻、平等、有激情;宽容有度、柔情似水;温文尔雅的美女教师;高大俊朗的帅哥教师;风趣幽默的情趣教师;爱学生如亲子的教师;以身作则的表率教师;有真才实学的好教师。 　　如上所述,教师具备了渊博的学识、优良的个性心理品质以及高超的教育教学艺术等条件,才易于赢得在学生心中的好感,进而建立起在学生心中的威信。然而对于年轻教师来说,外在的修饰可以较容易地具备,内在的气质与讲课的技能技巧却需要在长期的实践中才能建立。于是,年轻教师因为“初来乍到”,在课堂上经常会出现这样的情况:课堂纪律混乱,教师在讲台上卖力的讲课,讲台下的学生们要么交头接耳、窃窃私语,要么实行“软反抗”――看小说、画漫画,总之你讲你的,我干我的,在教师拿着教鞭又是敲桌子又是大声呵斥,如此几遍之后却仍是不见好转,甚至在老师点名批评后公然顶撞,课下作业更是不能按时完成。在新教师上任的第一天,往往要接受来自学生的挑战,要做好充分的准备来应对学生给的“下马威”,诸如,要读对每个学生的名字,以防念错字之后的哄堂大笑;要在看见夹在书中的小动物尸体的情况下尽量保持冷静等。上任的第一节课,年轻教师就有可能面对这样的恶作剧,在以后的教课过程中,还要面临课堂上的冲突,学生公然的反抗,因此,年轻教师被学生气得哭鼻子、找校长告状的事情就屡见不鲜了。 　　二、影响年轻教师威信建立的因素 　　1.社会因素。社会因素也称外界因素,主要指社会、学校、家长对教师的态度,它对年轻教师威信的建立有一定的影响。社会是否形成重视教育、尊重教师的风气对建立教师的威信至关重要。一个国家、一个民族是否重视教育,是否尊重教师,也是衡量其文明程度的标志之一。教师的地位包括政治地