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我国普通高校艺术教育发展与管理问题及对策 　　【内容摘要】近些年，我国的文化艺术事业迅猛发展。但是，普通高校的艺术教育与专业院校的艺术教育相比，在管理与发展方面还有待提高。文章针对我国普通高校艺术教育在管理与发展方面出现的管理形式单一、管理范围不全面、发展与艺术实践联系不紧密等问题，提出引入艺术生个人学业规划管理、实行教学生活的全过程管理及以融合社会为发展导向的艺术教育等对策，为我国普通高校发展与管理艺术教育提供新思路。 　　【关键词】普通高校 艺术教育 发展与管理 对策 　　艺术教育是我国高等教育的重要组成部分，不仅关系着高校艺术的发展，而且与整个社会文化氛围相联系。普通高校与专业艺术院校相比，更需要发展艺术教育的审美提升作用，也更容易让艺术在更为广阔的范围传播和发展。因此，发展我国普通高校的艺术教育对于艺术的发展具有十分重要的作用。 　　一、我国普通高校艺术教育发展与管理现状 　　从我国普通高校艺术教育发展与管理的总体情况看，能够在艺术教育方面汲取世界优秀文化成果以及先进的管理经验是发展我国艺术教育的有利条件。但同时，艺术教育也面临着被其他国家文化同化，或是边缘化的挑战。我国普通高校对艺术教育的管理，即让艺术教育在与多种教育并行的情况下，以艺术的整体发展为中心，充分考虑艺术教育对象的特点并进行适当管理，力求让我国的文化艺术在世界多样化发展中崭露头角。 　　自2004年以来，我国高校艺术专业招生人数有了很大变化，开设艺术类专业的普通高等院校数量也在增加。截止2007年，全国有2000多所高校开设了艺术类专业。这足以说明艺术教育在我国高等院校中有了很大发展。虽然在规模和人数上，我国高校艺术教育发展较快，但是在艺术教育发展水平上仍存在着诸多问题。尤其在我国普通高校艺术教育的发展与管理上，招生人数增多，使原来小规模授课模式转变为“公共课模式”的大课教学，使教学管理难度加大，学生的知识素养也达不到普遍要求。此外，在评价机制上，我国普通高校大多采用单一的成绩考评，举办艺术专业性比赛往往也只注重艺术成果的获得，造成了普通高校艺术学生综合素质较差、功利心较强的局面。 　　二、我国普通高校艺术教育发展与管理存在问题 　　（一）管理形式单一，缺乏针对性管理 　　我国普通高校一般为综合性大学，以各个学科的全面发展为目标。在管理上一般沿用传统的管理方式与方法。而在综合性大学中艺术教育专业的起步相对较晚，其管理方式并没有与其他专业进行严格的区分，而是主要根据该校传统的管理方式对艺术教育进行管理，辅助的管理方式也没有建立起来。艺术教育专业明显区别于其他专业，内容涉及广泛、形式多样，而普通高校无法同专业艺术院校一样，提供给学生广阔的艺术发展空间，所以针对普通高校的艺术教育管理显得尤为重要。 　　（二）管理范围狭小，缺乏全面性管理 　　我国普通高校艺术教育管理往往只提供教育资源，而教育管理的范围相对狭小，仅限于学生课堂出勤率、课堂表现、课程考试及平时参与活动获奖情况等。而忽视了其在学习中心理、情绪等方面的变化，也没有在教学中适时地对“教学――接受”情况进行及时反馈。因此，学校应适当地调整对于艺术教育的管理范围。尤其是艺术教育的课后管理更为重要，因为课后是学生艺术创作的最佳时期。艺术教育管理中的课后管理包括艺术氛围创造、艺术兴趣培养、艺术行为支持等，而艺术考核则包括艺术思想、艺术行为记录、自我艺术创作等的反馈，并据此评价艺术教育水平。 　　（三）艺术发展导向不明确，与实践相偏离 　　我国普通高校艺术教育培养的虽然是艺术类专业人才，但其发展导向并不明确，只是针对学生所学专业的技能进行培养。在实践生活中，由于普通高校艺术专业的知名度往往没有专业院校高，又面对较大的社会压力，所以普通高校艺术专业的学生更需要对日后就业进行深入探索，也需要在专业基础上提高综合素质。在艺术教育发展导向方面，要充分考虑到普通高校艺术生对于艺术教育的实际需要与实践需求，唯有此，才能使普通高校的艺术教育步入良性发展的轨道。 　　三、我国普通高校艺术教育发展与管理对策研究 　　（一）增加艺术生的学业生涯规划管理 　　在普通高校中，艺术教育管理与其他专业的管理并无严格的区分。适时地引入针对艺术生的学业生涯规划管理，能使学生更加明确自己的任务，让其更加坚定自己的发展方向。学业生涯规划可包括：学生的学习成果、学习表现、个人艺术素质、个人专业技能等。对于不同的学习年限应有不同的要求，对未能完成学业的要设置补修科目，或是以其他方式弥补。增加艺术生的学业生涯规划管理，是普通高校提高学生艺术素养的有效途径，也是提高学校艺术教育教学水平的有利契机。 　　（二）引入“全过程化”管理方式 　　在普通高校艺术教育中引入“全过程化”管理方式，是高校艺术教育教学水平提高的必然要求