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思维导图在英语词汇教学中应用探析 　　【摘要】词汇是英语学习的基础。在英语学习中，词汇量的大小会直接影响听、说、读、写等英语能力的提高。思维导图作为一种可视化的知识表征工具，通过图画、文字和色彩的手段来增强学生的记忆能力。本文通过把英语词汇的前缀和后缀、同义词等方面与思维导图相结合，并与广州版初一英语教科书的词汇教学为例进行详细阐述，对思维导图在初中英语教学中的应用进行深入探析。 　　【关键词】思维导图 英语 词汇教学 　　英语词汇的学习是掌握英语的关键。根据《英语课程标准》规定，初中阶段的学生在英语词汇学习中，学生需要掌握1500-1600个词汇和掌握200-300个习惯用语和常规搭配。这就意味着词汇学习在英语学习中具有重要的地位。正如D. L. Wilkins提出，人们不会语法，所能表达的事情是很少的，但是没有词汇，那么人们无法表达任何事情。学生如果没有充足的词汇量，那么他将会在阅读英语文章和口语表达上存在一定的困难。匮乏的词汇量会使英语学习者对英语文章产生误解或者错误的理解。丰富的词汇量对英语句子和文章的理解有帮助。词汇的记忆对于英语学习来说至关重要。 　　一、思维导图的概述 　　1.思维导图的概念。思维导图是在20世纪70年代由英国心理学家、数学家东尼?博赞所创造的。作为思维导图的开创者，他先后出版了13本关于思维导图的著作。思维导图是从一个中心点开始进行，每个词或图成为一个子中心，整个图形以一种无穷无尽的分支链的形式?闹行南蛩闹芊派洹Ｋ嘉?导图是用图解的方式来呈现思维的过程、知识、概念以及知识之间的联系。思维导图是一个思维可视化的工具，它直观的呈现了大脑的思维过程，把枯燥的知识运用图片、颜色和关键词变成生动活泼的、容易记忆的图，从中心点出发，将各个子分支的信息的逻辑关系联系起来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立起记忆链接。 　　2.思维导图的优点。思维导图作为一个知识可视化的工具，具备了以下的优点：（1）中心突出而且主次分明，一张图里面的主旨大意能马上识别出来，因为思维导图的中心点就是主要内容；（2）一张图中，以关键词或者图片为中心，其他信息作为一个子分枝从中心点向四周放射，主枝干不断增加，各个子分支不断延长，呈现一个树状图的形式，每一个分支上的关键词或者图形就像是记忆的激发器，人们在画图的过程中，一边绘制思维导图，一边整理思路。因为有了这一过程，人们能通过自己绘制的思维导图对信息进行有效地回忆；（3）比起传统的一行一行的在笔记本里查找信息，看思维导图会更为直观。 　　二、 思维导图应用于词汇教学 　　在英语词汇学习上，学生往往依赖机械的背诵方式来记忆词汇，这不仅会降低学生学习词汇的兴趣而且也会减少学生学习词汇的热情。最后，可能会导致学生花了大量的时间在背诵词汇上，但是却得不到想要的效果。 　　近年来，许多学者对思维导图在英语词汇教学中的运用做了一些探索和研究。罗德喜、张芸（2006）、纪曼然（2010）、从李方、徐欣（2010）、李彩燕（2013）分别对思维导图应用于词汇教学做了研究和探析，并认为思维导图通过图片、关键词和色彩，把学生的注意力和思维集中在所教学的内容上，从而提高学生记忆单词能力和活跃了课堂气氛。本文通过把思维导图与词汇的前缀和后缀、同音词和同义词等方面相结合，把一些枯燥的词汇学习能容通过关键词、色彩和生动形象的图片展示出来，提高学生记忆词汇的能力和兴趣。 　　1.以话题为基础的词汇思维导图。以话题为导向的思维导图，首先确定主题词汇，然后让学生根据主题来想象与之相关的次要主题词汇，激发学生的头脑风暴并让学生运用色彩鲜艳的笔来绘制思维导图，这样有利于激发学生的思维同时也提高了学生记忆词汇的积极性。 　　在谈到“家具”这个话题的时候，人们可能会联想到“桌子”、“椅子”、“床”和“沙发”等相关的家具。同理，广州版初一英语教科书的第四单元的主题是“Four Seasons”，那么根据该单元课文的内容，与这个主题相关的次要主题是“Spring”、“Summer”、“Autumn”、“Winter”，每一个次要主题都有与之相关的词汇。在引导学生绘制思维导图的过程中，注意不仅要教授需要学习的新词汇也要讲授一些之前已经学过的词汇，这样就会让学生及学习了新单词也复习了以前学习过的词汇。图1是第四单元的词汇思维导图，以下是教学步骤： 　　（1）在黑板的中间写上该单元的主题“Four seasons”并要求学生根据这个主题来联想相关的词汇，在这个过程当中，笔者也会进行引导；（2）笔者给予学生8分钟的时间绘制思维导图，然后让一些学生把自己绘制的思维导图呈现在课堂上，学生和笔者一起对这些图进行评价和建议；（3）笔者要求学生根据思维导图来回忆该课堂内所学习的词汇。 　　2.以故事为基础的思维导图。以