精心制作数学“糖衣”着力提高学习成效.docVIP

精心制作数学“糖衣”着力提高学习成效 　　摘 要：本文从贴近生活、设置情境、主体角色三方面入手，结合教学实例，论述了如何在小学数学课堂上给学生制作学习数学的“糖衣”，让学生在不断的操作与探究中投入学习、乐于学习。 　　关键词：数学“糖衣”；贴近生活；设置情境；主体角色 　　作者简介：许继永，安徽省淮南市田家庵区教育局教研室小学数学教研员，淮南市骨干教师。（安徽 淮南 232037） 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0048-02 　　良药苦口而利于病，可对于儿童来说，因苦而难以下咽，为此制药部门给苦药制作了“糖衣”，让孩子们愿意吃下去，病也就得到了及时根治。对于抽象、枯燥的小学数学，学生同样感到很苦，不愿意学习，如果给小学数学也包裹上甜甜的“糖衣”，学生肯定会爱上数学，乐于学习。那么，教师应如何给学生制作数学学习的“糖衣”，才能让学生乐于学习、学有成效呢？ 　　一、贴近生活做“糖衣” 　　数学来源于生活，又为生活服务，两者相互依存，紧密相连。在小学数学教学中，如果能根据小学生的认知特点，将数学知识与学生生活紧密结合，让学生感到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，学起来自然感到亲切，也会有兴趣。 　　例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，设置这样的课堂导入：“你们知道人身体上有几个有趣的比例吗？把你的双臂张开伸直，它的长度与你身高基本相同，它们的比大约是1∶1；拳头翻转一周的长度和你脚底长度的比大约是1∶1；脚底长度和你的身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比，在我们的生活中很有用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是个侦探，只要发现罪犯的脚印，基本可以推算出罪犯的身高……”这些都是身体上有趣的比例，并不神秘，这样的导入让学生感觉数学就在我们生活中间，进而激发学生学习数学的兴趣。《全日制义务教育小学数学课程标准》指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就强化了数学的生活性与实用性，要求教师重视在学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教师可以运用学生熟悉的生活，给学生学习数学制作“糖衣”，把抽象的数学问题包裹在甜甜蜜蜜的“糖衣”里，让学生高高兴兴地把数学“吃”进肚子里。教师制作数学“糖衣”时，一定要贴近学生的生活，这就要求教师要亲近学生，善于在学生的日常生活中寻找与数学有关联的信息，制作学生喜欢的“糖衣”。 　　二、设置情境做“糖衣” 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界莫过于乐在其中，学生只有对某事物感兴趣，才会全身心地投入，思维也才会活跃，克服各种困难，进而发掘自身的潜力。教师要根据教学内容，结合学生的实际，设置恰当的情境，激发学生的学习兴趣。设置情境是教师给学生学习数学制作的另一种“糖衣”，好的情境设置能让学生积极地参入到教学中，数学课堂会更加精彩。 　　【案例一】数学医院 　　小学数学作业订正课，内容单调，方法机械，以至于学生对这种课的兴趣逐渐降低，如何改变这种现状呢？笔者在教学中创设了“数学医院”教学情境，极大地激发了学生的学习兴趣。 　　铃声一响，教师穿着医生的白大褂步入课堂。 　　学生：老师今天怎么啦？ 　　教师：同学们，大家都知道医生的职业是治病求人。但成为一名名医不容易，要诊断无误，对症下药，才能真正做到治病救人。今天，老师开了家数学医院，想聘一些名医为数学“病题”治病，你们愿意吗？ 　　学生：怎么才能聘上呀？ 　　教师：请看病例。 　　PPT： 105×7-5×7 　　=735-5×7 　　=730×7 　　=5110 　　教师：哪位小医生能说说这道题病在什么地方，怎样治疗？ 　　教师：请安丽娜来试试。 　　安丽娜：这道题病在一、二级运算顺序上，应该先算乘法，再算减法。另外，没有正确使用乘法的分配率运算技巧。 　　教师：那请你上台来给这道题进行治疗，其他同学一起看她能否治好。 　　安丽娜板演： 　　105×7-5×7 　　=（105-5）×7 　　=100×7 　　=700 　　在学生的认同下，教师为安丽娜同学佩戴了“名医证”，场面一下子热闹起来。接下来，在愉悦的氛围中，学生作业中的错题逐个得到改正，学生在改正错题的过程中，知识得到进一步巩固。 　　【案例二】帮助喜羊羊智斗灰太狼 　　在一次习题课上，刚开始笔者就让学生观看了喜羊羊智斗灰太狼动画片段。 　　教师：同学们，刚才你们看到了喜羊羊戏弄灰太狼你们开心吗？ 　　学生：开心！ 　　教师：我们再接着往下看―― 　　课件演示：喜羊羊在河