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微课在中职ERP沙盘中应用 　　摘要：ERP 沙盘教学是目前中职财经商贸类专业课程教学体系中情景教学模式之一。它依托沙盘道具、软件等构建而成的教学平台，模拟企业经营状态，由学生在竞争环境中参与企业经营过程，旨在提升学生的综合素质和技能，增强就业竞争能力和岗位适应能力。通过分析ERP 沙盘模拟实验教学过程中存在的问题，提出了借鉴微课资源的教学理念，通过构建网上交流群，录制微课视频并提前分发等方式来调动学生参与教学活动的积极性，从而提高课堂教学效率。 　　关键词：中职；ERP沙盘；微课资源 　　一、ERP 沙盘模拟实验概述 　　ERP 是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。它融理论与实践于一体，集角色扮演与岗位体验于一身。其基本思想是围绕市场竞争和市场预测的需求建立企业内、外部各种资源计划，实质是如何在资源有限的情况下，合理组织生产，力求做到利润最大，成本最低。在企业的实际管理中应用十分普遍。学生能通过沙盘模拟训练，直接参与企业的经营和决策，把所学的理论知识综合地应用到实际的操作中。通过切身的参与和操作，学生有种亲临其镜的感觉，并能深度融合理论与技能知识，切实体会到理论知识可以很好的运用在实际中。 　　在 ERP 沙盘模拟实验的教学过程中，参加实验的学生被分成 4 - 6组，各组分别代表不同的企业，是同一行业中的竞争对手，每组 4- 6 名学生，小组的每位成员分别担任 CEO （首席执行官）、CFO （ 财务总监 ） 、营销总监、生产运营总监、采购总监、信息总监等职务，模拟企业经营 1-6年。各组必须根据市场需求，预测竞争对手的动向，决定本企业的融资、产品、市场、销售、采购、生产等方面的长、中、短期策略，学生通过团队协作直接参与企业经营战略制订，资金筹措、产品研发、物资采购、销售竞争、财务管理等各个环节的决策及实施，实际体验商业竞争的激烈性，在模拟运营中体会 ERP 理论、企业管理理论的复杂及精妙所在。通过实战对抗演练，可以使学生们在分析市场、制订战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，感悟正确的经营思路和管理理念。根据ERP 沙盘模拟对抗的设计原理，在实际的实验教学过程中一般分为以下几个环节。 　　1. 学生分组及角色分配。实验指导教师可先将班级分成 4 - 6个小组，每组 4- 6人，可指定或由小组自行推举 CEO，然后由 CEO 组织成员进行讨论，分配好角色，阅读背景资料，迅速熟悉市场环境，然后制订经营战略。 　　2. 运营规则讲解及熟悉。教师要引导学生熟悉了解模拟企业及市场的基本情况，仔细讲解模拟运营的规则，包括筹资、投资、生产管理、营销管理、综合费用及税金、运行记录、比赛及总成绩计算等规则。 　　要特别强调“诚实守信”，不能做假帐，要严格遵守运营过程，不能打乱运行的程序。 　　3. 初始年运营。初始年各小组的运营数据全部一样，重点是引导学生熟悉并应用竞赛规则，教师要一边讲解相关规则，一边指导学生在物理沙盘及电子沙盘中进行相关操作，完成初始年的营运任务。 　　4. 后续 1 - 6年运营。各小组要根据自己的经营战略、资金筹措、产品研发、市场开拓、生产线建设、产品生产等计划，分工协作，按照模拟运营流程，全面完成后续 1 - 6年的运营任务。最后根据经营成果，如股东权益等指标，对各小组进行综合排名。 　　5. 企业模拟运营评价。完成每一年的经营任务后，各小组要分析自己的经营过程，总结经验，找出问题，及时调整下一年的企业经营战略。 　　6. 成绩评定。模拟实验活动结束后，每个学生要提交沙盘模拟实验总结报告，教师根据学生模拟比赛参与情况、竞赛排名、实验报告进行综合成绩评定。 　　二、ERP 沙盘模拟实验课程教学现状分析 　　根据近年来指导 ERP 沙盘模拟实验教学和比赛的经验，通过对课程参与教师及学生的意见收集，我们发现该课程存在以下一些问题。 　　1.缺少优质的教学资源，教学方法单一 　　一方面 ERP 物理沙盘的教学模式有待创新升级，在细节处理方面还存在欠缺，比如每次都是利用特定的模拟环境并假设其一成不变，由于环境没有变化因而结果也就确定了；另一方面 ERP 电子沙盘教学过程中只注重模块化教学而忽略关联模块教学，导致学生专业技能的提高相对狭窄，不利于复合型、应用型人才的培养；再有教师通常按常规流程组织教学，缺少教学互动。教师在进行电子沙盘的操作演示后，就安排学生上机验证性操作，学生只能照搬照做，没有变化，这样不利于学生自主学习和探究学习。 　　2. 缺乏复合型师资 　　ERP 沙盘集采购、生产、销售、财务等一系列理论知识及技能一体化，要求 ERP 教师既要具备经营管理方面的专业知识（如会计、物流方面的知识），又要具备一定的计算