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微课在中等职业学校教学中应用探究 　　摘要：随着科技信息手段在教育领域的不断应用，以微课、慕课、公开课为代表的技术教育创新应用备受关注，微课是当前教学方法的重大革新，能够使中职学校学生获得传统授课模式下难以达到的学习体验，对中职学校教学具有良好的助推作用。本文介绍了微课的相关特点和意义，分析了中职学校应用微课教学过程中可能存在的问题，并有针对性地提出了中职学校应用微课教学的具体建议和对策，使微课教学成为高效、广泛应用的教学资源，传递教育改革的新闻和新型教育信息，让微课教学走向专业化。 　　关键词：微课；微课程；微课教学；微视频 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0125-03 　　近几年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展及其教育领域广泛而深入的实践推进，以微课、慕课、公开课为代表的技术教育创新应用倍受瞩目。从2010年起佛山市教育局启动的中小学新课程优秀微课征集评审活动，并取得显著成效。现在，全国不少地方的各类学校都开始积极推动微课的建设与应用。微课，既是一种数字化教学内容，更是一项新颖的教学活动，是教育信息化领域的重要组成部分，为我国课堂教学成功转型提供了一个新的突破口。对于中等职业学校来说，推进职业教育信息化资源的建设和共享，实现职业教育优质课程资源数字化、全时空、立体化、移动化、碎片化，是提高职业教育信息化水平，提高人才培养质量的基础性工作。微课教学作为新型的教学手段，它借助现代信息技术和终端设备，增强了教学内容的生动性和吸引力，为中职学校教育开拓了新的途径，是师生之间实现互动交流的平台，也是推动中等职业教育课程改革的新方向。 　　一、微课的含义及优势特点 　　（一）微课的含义 　　微课，是现今“微时代”发展的产物。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯（David Penrose）提出了“微课程”Micro Lecture的理念，可汗学院和TED利用网络平台进一步推广了微课程。关于微课的含义，我国首次提出微课概念的胡铁生老师认为，微课是基于学生学习特点和规律，将课程内容分解成8分钟以内的微型课程架构体系，以视频为主要载体，通过精心的教学设计，围绕某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而开展的生动精彩的教与学活动过程。微课除了有课堂教学活动视频外，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课的传播方式多样，除了利用电脑、手机、平板电脑等多媒体学习，还可传播于学校例会、研讨会期间，简单易用，最大限度地利用零碎时间，实现“5min 完成一次学习，300s 经历一次思考”。 　　（二）微课的分类 　　（1）按照课堂教学方法来分类，一般将微课划分为11类，分别为讲授类、讨论类、问答类、演示类、启发类、实验类、练习类、自主学习类、表演类、探究学习类和合作学习类。（2）按课堂教学主要环节（进程）来分类，微课可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：班会课类、说课类、活动类、实践课类等。 　　（三）微课的特点及优势 　　微课的特点是目标明确，主题突出，短小精悍。因微课是围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动，主要通过视频方式呈现给学生，所以形象生动，主题突出，便于学生理解。微课课程一般为5-8分钟，最长不超过15分钟，虽然时间短，但内容很精炼，是一个经过教学设计的主题明确、鲜明生动、知识紧凑的教学单元资源包。由于微课上课时间短，微课视频包含的教学内容也比较少。学生可以在有限的时间内，对知识体系有透彻的了解，仅需要掌握本章节的内容即可。另外，由于微课视频容量比较小，大部分视频不足百兆，和精品开放性课程资源相比，便于携带，有助于信息的传播和分享。微课教学和常规教学模式及多媒体教学有一定的区别，每节课都营造了一个情景性的微课场景，形成了一个和教学活动紧密结合的“微课教学资源环境”。例如化学课教学，可以在实验室播放微视频，让学生按照视频要求做实验，既节省了教师讲述的时间，又提升上课的有效性。 　　微课更重视学习情境、资源、活动的设计，使学生的学习方式更丰富多彩。微课的出现，适应了当前学习者的碎片化学习范式。微课学习也是一种泛在学习范式，学习者可以随时随地进行学习，学习地点不再局限于某一固定的场所，学习时间也不再局限于某一具体的时间段。设计精要的微视频和预习案，能够有效激发学生学习的兴趣和主动性，加强学生的课堂参与，成为学生认知世界，获取知识的一个新途径。 　　二、微课教学设计模式 　　针对微课的设