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微课在中职学校电子CAD课程中应用 　　【摘 要】本文论述微课在中职电子CAD课程教学中应用，以绘制一个磁芯变压器的电工符号为主题制作微课，将其运用在课程教学中，采用“学―导”教学模式，以“定向自学―展示交流―实践模拟―回授调节”为主线开展教学，提高学生自主创新的能力。 　　【关键词】微课 职业教育 电子CAD课程 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0070-02 　　电子 CAD 课程是中职学校机电类专业的一门专业基础课，课程教学内容丰富，难点较多，对于软件操作基础较为薄弱的中职生来说，在有限的教学时间内掌握所有的软件操作技巧，具有一定的难度。而微课作为一种新型的教学资源，以阐述一个知识点为目标，以短小精悍的视频或动画为表现形式，突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点，可以使中职学生自主学习获得最佳效果。 　　一、电子CAD课程的教学现状 　　中职电子CAD 课程传统教学模式主要是教师演示、学生练习、巡回指导，这种传统的以教为主的教学模式在教学实践中普遍存在以下问题： 　　第一，学生学习效果不够理想。学生经常“一听就会，一做就错”，或者“听了很多，记住很少”。因此，在课堂中能够完全将学习内容消化吸收的学生只占小部分。 　　第二，教师教学压力大。教师经常要不断地解答同样的问题，由于精力有限，往往不能兼顾到所有学生，部分学生因没有及时得到教师的解惑，不仅学习积极性受到打击，还会使班级学生出现严重的两极分化，不利于班级团结和管理。传统教学中教师无法解决教师讲课的同一性与学生情况多样性的矛盾，难以兼顾学习程度的差异，难以在课堂实现完整的讨论、练习、检测、应用等环节，而这些环节才是真正促成知识变成技能的关键。 　　二、微课制作步骤 　　为了解决目前电子 CAD 教学中存在的问题，提高课堂教学效率，减轻教师的负担，可以将微课引入电子 CAD 课堂教学中，研究微课的应用效果以及如何在课堂中有效地使用微课。下面以绘制一个磁芯变压器的电工符号为主题介绍微课的制作过程。 　　第一，选择要讲解的知识点，按照一定逻辑分割成有效知识点。磁芯变压器电工符号的绘制涉及的知识点有虚线的绘制，圆弧的定点绘制，圆弧的拉伸、旋转，线型的设置。其中虚线的绘制在前面微课中已经讲解过，可作为复习的知识点提及，此次的重点是圆弧的绘制。 　　第二，撰写微课设计方案。第一部分：任务准备，圆弧的绘制步骤，圆弧线型相关参数设置及实例对比。第二部分：任务分析，根据磁芯变压器的电工符号分析其绘制的步骤。第三部分：边做边学。根据绘制步骤，演示磁芯变压器的完整绘制过程。第四部分：总结与反思，总结绘制圆弧的操作要?c和技巧。第五部分：巩固训练，提供相应的元件电工符号，帮助学生学完微课后进行练习，巩固知识和技能，进一步提高。 　　第三，撰写录制脚本。 　　第四，根据脚本依次录制 PPT 讲解视频。先制作 PPT，然后用麦克风，根据PPT 逐页录制讲解。 　　第五，根据脚本录制磁芯变压器绘制操作视频。录制时一边操作，一边用麦克风讲解的磁芯变压器整个绘制过程的视频。 　　第六，根据微课设计方案，剪辑视频，配上辅助文字，修饰并完善微课。 　　第七，生成视频保存并上传网络。 　　制作微课的录屏软件有 Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等，也可以使用手机、数码相机、DV 等摄像设备拍摄和录制，但相比之下，电子 CAD课程更适合使用录屏软件录制 3-5 分钟的音频或视频微课，存放在电子产品上，使学生在课前、课中、课后都得到有效的学习。 　　三、微课在教学中的应用 　　课堂教学采用“学―导”教学模式，主要以“定向自学―展示交流―实践模拟―回授调节”为主线，该模式创新点是改“先教后学”为“先学后导”，在教学中学生依据教师设计提供的微课视频先进行小组自学活动，通过自学引发学生对知识技能的思考，使学生能带着问题回到课堂上听课，提高教师授课的针对性和学生主动学习的自觉性。最后通过实践创新，将学到的技能创新融入自己的 CAD 作品中，提高学生自主创新的职业能力。 　　教学方法采用任务驱动法：通过布置课前自学任务和课堂任务，各小组成员共同协作完成。学习方法使用小组合作探究法，教学活动中，学生进行分组学习，以小组的形式完成任务的实施以及对工作成果的评价等工作，在这一过程中获得工作过程知识，自主学习能力和设计创新能力。 　　（一）教学环境及资源准备 　　1.教学环境：配备 50 台电脑的机房，一台作为教师机，其余作为学生机，安装局域网。电脑装有红蜘蛛电子课堂管理软件，配备多媒体教学设备。 　　2.教具准备：提供 C