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微课在中职汽修专业项目情境化教学中应用探索 　　摘要：本文运用微课、项目情境化教学为研究对象来分析中职汽车维修专业课程教学的有效策略，以中职学校汽修专业项目情境化教学为例，合理进行专业课程的情境教学设计，并以微课的形式教学设计流程，为教师的课堂情境化教学提供方法。 　　关键词：中职；微课；项目情境化；网络教学 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0086-02 　　收稿日期：2016-01-05 　　作者简介：成华俊（1980-），男，佛山市顺德区勒流职业技术学校汽车维修专业教师、汽车维修工高级技师、汽车维修工高级考评员。研究方向：职业教育。（广东 佛山/528000） 　　近年来，平板电脑、智能手机的普及与推广，使得学校的学生在线学习、移动学习成为了一种趋势。特别在汽车维修过程中，遇到问题首先想到的就是对相关的知识进行搜索。这就使得我们的教学方法要做出一些改变，应该善于利用网络新媒体技术来不断推进汽车维修课程更好地开展。为此，本文以微课、项目情境化教学作为研究对象来分析中职汽车维修课程实际教学与网络教学的可行性。 　　一、微课的概念及特点 　　微课是运用现代信息技术手段对某门学科的知识点、能力点等通过实施普查、筛点、设计、讲授、演示、录制、后期处理、发布等一系列环节而制作的时长短、容量小、直切主题、讲授精炼的视频类课程。教学针对性强，针对某个小知识点、技能点或具体问题解决的微型化、针对性教学。教学过程简短：一般为3～7分钟左右，中小学不宜超过10分钟，且相对完整。“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点问题。自2009年起，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。随着教育工作者对更加主动的学习环境的追求，越来越多的在线课程和面对面教学都是尝试着各种不同形式的变革与尝试。从这个意义上讲，微课程，作为一种大胆而积极的尝试，的确具有较大的发展潜力，尤其是在一线教学以及在面对面课堂教学中作为课程教学的组件和资源来使用。 　　二、中职汽修专业情境化教学的优势 　　从事职业教育十几年来，一直思考一个问题，就是平时教师讲课都很认真，而且无论从教学方法、教学手段上，还是从课程设置、教材的选用上都做了大量工作，但是教学效果还是有很多不尽人意的地方。确实有生源素质的问题，但是我们面对的学生，有很多是聪明伶俐、能说会道、精力充沛，却依然学习不好，这不得不让教师们深入思考。课后的时间大多数学生把时间用在了电脑和智能手机上了，这是一个知识爆炸的时代，我们的教学方法和手段要随着时代的不断变化做出相适应的改变。汽车维修专业的课程设计，采用汽车维修专业情境化教学教材，教室改成情境一体化教室，教师需达到双师型要求，既能讲理论也能进行实操演示。而项目情境化教学，就是模拟实际的工作情境和工作任务来设置学习任务，围绕完成这项工作所需要掌握的知识和技能，对学生进行项目技能培训，学生在学校就能学到真正实用的知识和技能。 　　三、如何实现课堂与翻转课堂的教学 　　项目情境化教学把汽车维修课程的技术知识点以工作任务为课程设置，以项目为单位组织内容并以项目情境活动为主要学习方式的课程模式。以现在实训用丰田卡罗拉车型为范例，以车间典型工作任务为教学内容，教会学生完成任务所需的知识和技能。把维修课程的每一个项目进行设计，并对项目情境化教学的内容制作成微课的形式。把一系列以知识点、能力点为核心的微课组装成为一套相对完整的学科课程体系。可以把技术先进、制作精良、形态多样、互动有效的新型电子微课理解为一本电子书。翻转课堂教学就是指利用网络作为基本媒介进行汽车维修专业教学时所发生的教学活动。网络环境下的教学可以实现学生为主体的教学模式，丰富学生的专业知识，培养学生的创新意识，提高学生的自学能力。把汽车维修的专业课程设计成一个个教学项目，根据职业学校的培训特点进行项目情境化设计，然后把上课的过程进行微课录制，最后把微课进行上传和完善。对于学生可以实现专业课的翻转课堂，而其他学习人员是一个很好的学习资料。 　　四、中职汽修专业课“微课+项目情境化”的教学设计范例 　　以上我们探讨了微课、项目情境化教学及其传播的特征。下面以汽车维修项目情境化的教学方法为对象，以具体的案例来进行“微课+项目情境化教学”设计。依照微课的制作步骤，项目情境化的教学设计来对日产车的“电子节气门的清洗与匹配”为例来进行制作。 　　1.题目：电子节气门的清洗与匹配 　　2.教案设计 　　（1）教学目标 　　知识目标与能力目标：能根据本节课的