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微课在中职院校人才培养中必要性和可行性分析 　　摘 要：随着网络技术的飞速发展和教育信息化的开展，微课作为一种新型的教学模式成为了职业院校实践和研究的热点。将微课引入中职院校的课堂，能够极大地调动学生学习的热情，提高中职院校的人才培养质量。因此，微课在中职院校中的开展不仅是必要的而且是可行的，也是符合我国职业教育培养技能技术型人才发展目标的。 　　关键词：微课；中职院校；人才培养；必要性；可行性 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）15-0152-03 　　2016年1月，中国互联网络信息中（CNNIC）发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2015年底，我国网民规模已达到6.88亿，其中手机网民规模已达到6.2亿，成为拉动我国网民规模增长的主要因素。有1.1亿网民通过互联网实现在线教育，1.52亿网民使用网络医疗，9 664万人使用网络预约出租车，网络预约专车人数已达2 165万。在4G网络普及、智能手机以及无线网络持续发展的背景下，给以微视频为核心资源的微课、翻转课堂以及慕课等新型的教学模式提供了硬件基础，也使得微课在我国发展成为可能。与此同时，我国也推出相应的强有力政策支持，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中指出要想培养出高素质的劳动者和技能型人才必须提高职业教育的信息化程度。正是基于以上两方面的因素，从2011年起，我国国内的微课发展如雨后春笋般不断涌现，如火如荼地进行。但是我国在职业教育中推行微课相对于中小学起步较晚，所利用的资源比较匮乏，发展空间和前景潜力无限，再加上短小精悍的微课能够解决传统职业教学课堂资源的单一、效率不高等问题。因此，在中职人才培养过程中推广微课理念，开发相应的微课资源库显得极为必要。微课必将能为中职院校培养出更多的高素质技能型的人才，这也比较符合我国中职人才培养的方向。 　　一、微课的含义和辨析 　　（一）微课的含义 　　微课（micro-lesson）早起的雏形来自于美国的Mc Grew教授的60秒课程和英国的Kee教授的一分钟演讲，主要的目的都是为了让听众在短时间内掌握一些知识的逻辑性从而更好地理解它们。现在比较认同的微课的含义由2008年美国的David Penrose提出的微课程可以拥有正规的教学，加上作业和讨论，其教学效果和传统的教学效果是一致的。 　　在国内，最早提出微课概念的是胡铁生在2011年给出的中文的微课概念，在随后对微课的认识不断加深，微课的含义也在不断地补充和完善，在诸多的微课定义中其本质并没有显著的差异，只是环境不同导致的差异而已。也即，微课主要是指以视频为主要的载体，用来记录教师对某个知识点或者教学环节展开的简短、完整的教学活动。 　　（二）微课、翻转课堂与慕课的比较 　　自从2011年我国首次引入微课以后，跃入大家眼帘的和微课有关的新的概念，翻转课堂、慕课，还有很多相关的平台，如汗学院、慕课网、佛山微课、Coursera、Udacity、edx等，虽然微课、慕课和翻转课堂都是以数字学习资源为基础的新的教学方式，但是其使用的领域还是有所区别的，需要在此予以厘清。 　　从下页表中可以清楚地看到，微课、翻转课堂和慕课的区别。所谓的翻转课堂，就是教师改变了以往的在授课过程中完成课堂教学的过程，教师提前把做好的视频发给学生，学生在课堂之外完成视频中教师的授课，来到课堂以后学生和教师再完成面对面的交流和作业，这一过程要完成教师上课和录课、学生观看视频学习和课堂上师生互动的三个阶段。与传统教学思路一样还是先教后学，不同的是教学形式的不同，学生可以对教师的教学视频反复学习，再到课堂上完成交流工作，因此翻转课堂并没有改变原有的教学活动顺序，只是对教学的时空进行了变换。 　　慕课是为了让人们更加公平和快捷地获取知识的一种手段，也就是借助于互联网技术进行大规模的网络开放课程。与微课和翻转课堂提供的视频不同的是，慕课不仅有线上的教授视频授课，还包括像线下课程一样的教学活动，即学生注册、课表安排、随堂检测、与同学教师交流，考试、办法结业证书等。随着国内外慕课平台的发展，这些网络公开课越来越得到大学的认可，甚至可以取代某些大学的学分。 　　二、中职院校人才培养中引入微课的必要性分析 　　（一）有利于教学人员提高教研水平 　　做好中职教育的一个重要前提条件是培养“双师”型人才，微课的引入为其提供了一个很好的机会。由于微课的教学内容、主体、目标等都是比较清晰的，中职的教学人员可以正确使用微课这种形式对教学的相关视频进行片段式的重新设计，将平时运用的多媒体资料、教学思考、课后学生反馈以及专家的点评等教学资源进行整合，构建一个内容相对丰富、结构比较合理主体明确的资源数据库，