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微课在促进高等学校教育教学中应用与思考 　　摘 要：随着科技的不断发展和进步，在高校课堂教育中的教学方式也在不断的完善，微课作为一种新型的教学模式正逐渐渗透至教学过程中，并且有着越来越重要的地位，它给我们带来新了教学理念和学习理念。这种新的方法就是我们将课程的内容进行分解从而形成若干个知识点，再将每一个知识点制作成微课，可以用不同的形式来制作，每个微课的时间大多在5～10 min之内，通过网络为媒介进行传播，学生在线上或线下都可以进行学习，这是对课堂所学知识的补充和扩展。将课程内容中的重点、难点知识进行录制，然后分成小短片进行播放，既可以满足学生课后重复使用的需求，又可以提高教师在课堂上教学的效率。 　　关键词：微课 高等教育 应用 思考 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0176-01 　　在传统视频授课时，一节课主要内容总是围绕着某个知识点展开的，精彩甚至高潮部分总是十分短暂的。学生在课堂上的注意力的维持时间大概只有十几分钟，因此，一旦时间过长，学生的注意力得不到调节，教师的授课效果便会大大降低。所以一种新的方法出现了，我们可以将课程的内容进行分解从而形成若干个知识点，再将这每一个知识点制作成微课，可以用不同的形式来制作，每个微课的时间大多在5～10 min之内，通过网络为媒介进行传播，学生在线上或线下都可以进行学习，这是对课堂所学知识的补充和扩展。将课程内容中的重点、难点知识进行录制，然后分成小短片进行播放，既可以满足学生课后重复使用的需求，又可以提高教师在课堂上教学的效率。 　　1 对微课堂的理解以及应用 　　随着科技的不断进步，社会的快速发展，使用电子设备和数码产品的人越来越多，在学校中也一样。这也就影响了很多学生的阅读学习方式，他们更多的开始使用电子产品去阅读书籍，查阅资料。这种形式上的变化在一定程度上是有着它的优点的，学生们可以通过它在课后学习到更多的知识，而且掌握了更多可以获取知识的途径。 　　由于电子产品的不断完善和更新以及它使用的广泛性，所以这就要求教师必须要掌握更多的媒体技术来进行教学，几乎每一个教师都会应用多媒体教学这种方式。而问题也随着出现，像这种用电子设备录制好的教学视频和多媒体文件，学生都只会在课堂上进行观看和学习，在课后几乎不会有人去利用它、研究它，可见效率的低劣。 　　1.1 微课程是否对所有学科教学都适用 　　微课程本来容量就不大，而且所含的内容短小精悍。在面对逻辑性强的知识点，可以更加清楚把这节所学的知识点以一种十分通俗的方式教授给学生，因此在面对简单易懂、逻辑性强的知识点，可以大胆的使用微课来展现。面对内部结构复杂且不容易解释的知识点，不宜过多的使用微课教学，而应该在此基础上加以研究，运用不同的教学方法和手段，使得复杂的知识点变得简单明。 　　1.2 微课程的开发设计，需要集体智慧 　　一线教师都在设计自己的课堂教学，怎么使自己的45 min不会让学生无趣，微课程的开发设计不完全等同于一堂教学行动，但它离不开以一节课为框架的教学设计。教师在开发微课程的时候，发现某个问题深入研究并寻求解决方法。在这个过程中研究和开发需要集体的智慧，对提出的问题进行集体讨论，总结出最佳的答案。 　　1.3 微课程在课堂教学中的落实 　　想要做到让教师更好地应用微课程教学首先需要让教师们集体进行研究和探讨，对微课程研究有更深刻的认识，从而形成一种氛围，人人都学习微课程，人人都亲身体验微课程，可以从以下几个方面入手：第一，组织所有教师进行培训学习，从而有认知上的提升。对这个新型的课堂教学得到充分的认识，并且知道微课程对将来的教学的重要意义。第二，开展培训，组建团队。以学校的资源培养骨干教师，作为全校微课程校本研究的“先锋”。第三，进行微课程教学“比武”，树立典范。由各教育单位推荐，选择适合微课程开发的课程，进行全校比赛，对成绩突出者进行表彰，树立典范。 　　2 微课堂与传统视频授课的区别 　　“课”是“微型课”的中心，微型课相对于传统课时间要短，并且没有学生进行互动。“说”是传统视频课的中心，这种课是以教师为中心对授课目标和方法进行说明，根据本堂课的内容和教师授课的想法意图，来向大家说明这堂课该如何讲授，怎样讲授。 　　2.1 传统视频课 　　在传统的视频课中，由于上课方式比较单一，学生们对于教师传授的知识接收性少，而且教师在之前的备课中选择性少，只能担当知识的传授者，在授课前需要多加练习，而学生只能被动接收课堂上教师所教的知识，被动的成为知识的接受者，对学习产生不了更高的兴趣。只能从教材中学习到学术性的知识，无法认知生活。 　　2.2 微课 　　“微课”是指以视频为主要载体，将教师在课堂中所遇到的问题和解决方法记