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微课在初中思想品德课中应用 　　摘 要： 设计微课应用于初中思想品德课前预习，协助学生提前熟悉课程内容，鼓励学生用适合的方法学习所需知识，可有效提高学生的学习动机与学习满意度。 　　关键词： 微课 初中思想品德课 学习心理 　　一、微课的可行性 　　信息化浪潮席卷了全世界，信息技术成为社会经济发展的巨大推动力，深刻地影响了人们的工作和生活方式，极大地促进了社会生产方式的变革。信息化技术迅速向各行各业渗透，使之呈现出崭新的面貌，对整个教育体系产生了极为深远的影响。计算机的发展为教育现代化奠定了基础，也为优化课堂教学提供了技术支持。 　　多媒体是指以计算机为基础，文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合。多媒体教学具有图、文、声、像合一的优势，新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动机，而且可以打破时空的限制，让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于加深学生对知识的理解、巩固和记忆。初中思想品德课程是一门需要学生记忆和理解的课程。教学过程中，教师往往会调动一切教学资源帮助学生理解课堂所学知识并加以记忆[1]。 　　微课是指按教学需要，以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展教学活动的全过程，是一种新兴的教学手段。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），其中包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化的、主题式的资源单元应用的“小环境”。因此，“微课”是既有别于传统单一资源类型（如教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等）的教学资源，又在其基础上继承和发展的新型教学资源[2]。 　　微课与初中思想品德教学是相辅相成的，教师围绕一个或多个知识点设计具有针对性的微课视频，以此帮助初中学生掌握要点。微课教学需要教师精心准备和设计，是一种在课堂教学中非常有效的补充知识的方法。 　　二、问题与机遇 　　国外多媒体教学起步较早，尤其是发达国家，由于多媒体硬件设施完备，因此对微课视频用于教育教学的研究比较深入。国外学者从运用技巧、认知心理及评价方法等不同角度进行探讨，十分重视理论基础的构建。相关研究工作值得我国教育工作者参考和借鉴。 　　目前，我国关于微课视频在教育教学中的开发应用取得了很多进展，但也存在许多问题。从学科上说，与思想品德学科的相关研究较少，学科特点不鲜明；视频资源在中职、高职、大学中的应用较多，在初中思想品德课程领域应用得较少；理论和实践结合不够，重视教育技术而忽视教育理论等。这需要我们继续加大研究力度，并不断学习国内外的先进经验，使视频资源更好地服务于初中思想品德课堂教学，从而更加有效地提高学生学习思想品德课程的效率。 　　三、运用微课视频预习课程的优势 　　（一）符合学生的阅读习惯，有助于提高学习兴趣。 　　美国加州国立大学传播学终身教授Paul Martin Lester认为：“有些事正在发生，我们的社会正变成一个依靠视觉传播信息与知识的社会。对许多人而言，对世界的认知不再通过语言，而是通过画面。”初中学生的阅读来源呈现出网络化和多媒体化的趋势，更倾向于浏览带有视频或者图片的新闻和文章。微课视频的突出特点是动静结合、声色兼备、立体形象、感染力强且蕴涵很大的信息量，而且视频资源内容丰富、来源广泛、播放便捷，应用范围广泛。因此，微课视频能够吸引学生的学习注意力，进行有效预习。 　　（二）充分调动视觉和听觉，有助于提高学习效率。 　　美国学者希尔伯曼认为：“我们所能学到的东西是――所读东西的10%，所听到东西的20%，所看到东西的30%，视听结合能理解50%”。在人类大脑的感知领域，图像的传达速度是文字的60000倍。”教师以学生在课前需要了解的知识背景和历史背景为中心，在网上寻找或者自己制作时间长度为5～10分钟的微课视频，可以让学生快速有效地预习课程。 　　（三）有助于加强初中思想政治课对学生的情感教育。 　　政治教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育[5]。 　　四、注意事项 　　（一）微课视频的选择或制作思路应该紧密围绕教学目标。 　　若要利用微课视频取得良好的预习效果，首先需要精心挑选或者制作开发贴合教学目标的微课视频，尽可能发挥微课视频资源的优势，以此全面强化初中思想品德课堂教学效果。 　　针对教学目标，微课视频内容以前期知识背景介绍、教