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微课在初中英语课堂应用 　　摘 要：微课是新兴媒体与教学改革强强联手的新平台，它“微”于形式，“精”于内容，“妙”在导学，有着丰富的教学价值。以微课开展教学，应从初中英语教学实际出发，通过科学整合资源、设计导学清单、突显互动教学的方式，为课堂的华丽转型带来新的活力。 　　关键词：初中英语 微课教学 导学案 　　在“微时代”的号角下，微课呼之欲出，风靡我们教育教学的各个领域，成为新一轮教学改革的热门议题之一。那么，何为微课？其实，微课，简而言之，就是一个片段式的教学视频材料，即以视频为载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而展开的活动过程，有着短小精湛（时间在10分钟以内）的教学优势。它“微”于形式，“精”于内容，“妙”在导学，能够促进教与学的结构翻转，为课堂的华丽转型带来新的活力，而这正是我们初中英语课堂转型翘首以盼的“新能源”。英语教学有着语言学科独特的开放性与实践性，它既是教学的，又是生活的，既是教学内容，又是语言工具，而微课的教学模式，正好解放了它的天性，以视频互动的可循环方式，实现了教与学的华丽翻转，促进了学生主体作用的有效发挥。正因如此，我也尝试将微课穿插到实际教学中，以“微课+导学案”的教学模式，充分突显了教的主导价值，激发了学的潜在动力，为英语课堂带来新体验。 　　一、科学整合微课资源素材 　　随着教学改革的转型，对于“微课”这个新兴教学资源的探讨与实践如雨后春笋，只要在百度或者各大教育资源平台中，如教育局网站、学校网站、教育论坛、教学研讨网站等，输入“微课”二字，便可查询到丰富多彩、五花八门的微课资源，其中有各地区开展的微课比赛、赛课活动、网友交流视频等。可见，我们并不缺乏资源，而是缺少发现资源的眼睛。在这些“秀色可餐”的微课资源中，我们还应结合自身教学的实际需要，结合学生的英语水平以及发展需要，有针对性地筛选出符合教学需要的微课资源。在选定教学资源后，我们还要化身教学的“艺术师”，汲取其中的有益成分，以优化整合的方式，创设微课、设计素材课件及相关的辅助性教学资源。 　　例如，在教学译林版7A Unit 2 Let’s play sports单元第一课时，我在课前针对本单元的话题词汇“ball”（football，basketball，volleyball）设计了一个微课视频，作为导入教学材料。为了有效提高微课教学的实际效果，我还精心设计了配套课件及相关练习，从而实现了以微课导入教学、以课件指导活动、以练习激活思维的教学目的。微课内容主要围绕词汇的趣味认识而展开，并以“chant”贯穿始终，体现了寓教于乐的教学思想，具体设计如下： 　　This，this，what’s this？ 　　Doll，doll，it’s a doll.（以旧知唤新知，进行对比） 　　Nice，nice，how nice！ 　　That，that，what’s that？ 　　Ball，ball，it’s a ball. 　　Great，great，it’s great！ 　　这个微课资源，短小精湛，充满趣味性，符合学生的认知特点，极大激发了学生对新词汇的学习兴趣。另外，在这个微课学习中，我巧妙地运用了“chant”形式，将新词汇紧密地串联在一起，使原本分散的词汇，变得更有联系性，便于学生识记与理解。可见，在设计微课时，我们要善于整合、优化设计，把知识巧妙地联系起来，让教学内容间碰撞出精彩的火花。 　　二、明确微课导学任务清单 　　微课具有优越的导学功能，它能够先于我们传统的精细教学，掀起学生的先学活动，从而刺激学生的“学”，以学生的“先学”推动教师的“后教”，达到教与学的结构性翻转。那么，既然谈到导学功能，就不得不说说“导学案”了。导学案，即引导学生开展自主学习、活动探究的学习方案，其教学目标在于激发学生的主体作用，培养学生的学习能力，与我们的微课实际上是殊途同归的。因此，在实际英语教学中，倘若将两者巧妙地联系在一起，以导学案助力微课，列好任务清单，以更加明晰的学案方式，指导学生学习微课，并开展相关活动。 　　在教学译林版8A Unit 7 Seasons时，为了让学生能够流利地表达四季的气候特征以及人们的活动，我在拓展实践环节插入了一个微课视频“The four seasons of a big tree”。在这个微课中，我围绕情景剧“The four seasons of a big tree”渗透教学内容，以讲故事的方式，融入口语交际，鼓励学生跟着微课，开展角色扮演活动，将听故事变成演故事。活动中，我在微课的基础上，又设计了配套的导学案，以学案方式，为学生的角色扮演明确方向，并提出具体的任务要求，如角色分配、情境设计、创编对话、对话练习、小组交流等，强化学生对微课内容的理