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微课在初中数学教学中运用 　　[摘 要] 微课可以使知识点的教学变得更加有针对性，有利于学生突破数学学习难关。在初中数学教学过程中，教师可以合理应用微课，将其导入课堂中，突显教学重难点，减轻教师课堂教学的压力，提高课堂效率。还可以以微课为导向，促进学生自主学习的强化。 　　[关键词] 微课；视频教学；初中数学；教学资源 　　初中学生经过小学阶段的数学学习，数学思维能力逐渐提升，数学学习内容也变得较为复杂。将整个初中阶段的数学知识系统分解为细小的知识点，循序渐进，帮助学生理清数学学习的脉络，不仅能够提高学生的学习效率，而且有利于学生数学素养的培养。多媒体教学技术的普及，使得教学资源变得更为丰富，而微课正是该技术普及的教学产物。 　　微课通常为不超过十分钟的简短视频，记录了教师对某一知识点的讲解，其内容包含该知识点的重点、难点、讲解过程以及知识点演示，使得知识点的教学变得更加有针对性，有利于学生突破数学学习难关。 　　一、微课的应用价值 　　随着社会的发展，多媒体技术在教学实践中逐渐普及，在信息时代背景下，互联网教学逐渐成为现实，而微课正是信息化教学的产物。为了丰富教学形式，共享优质教学资源，一些优秀的教师根据课程学习的要求，进行主要教学知识点的录制，经过后期处理后，共享到网络上，为师生的教学提供技术支持，促进了教学资源的优化配置。由于微课视频没有时间以及地点的限制，因此可以让学生通过计算机、智能手机等进行学习，对于学生利用课外时间进行学习有很大的帮助。 　　随着电子产品的普及，微课的可行性增加，成为广大师生教学的重要资源。具体来说，微课具有以下几个特点：①时间短。微课的教学方式为视频传播，时间较短，一般情况下为5至8分钟。②单个知识点分解讲解。微课教学视频较短，可包含的知识点较少，其主要特点是进行单个知识点的讲解，学生可以根据自己的需求寻求对应的教学资源，帮助自己攻克知识难关。③教学资源较为充足。微课采用化整为零的形式，对各个单一知识点进行独立讲解，教学目标十分明确，对知识点的各类资源把握较为全面，采用循序渐进的教学方式，能够让学生逐步掌握各个知识体系。④主题明确。一个微课视频就是一个教学主题，视频包含了知识点有关的重点、难点、讲解过程以及知识点演示，有效缩短了教学时间，改变了传统教学模式中教学重点不明显的情况。 　　在初中数学教学过程中，教师可以合理应用微课，将其导入课堂中，提高课堂效率。在数学教学中，常常涉及空间图形的绘制和转化，但是由于展示条件有限，在黑板上绘制几何图形不仅费时费力，而且效果不理想。通过多媒体技术的应用，以及微课视频的播放，可以让学生直观地看到教师想要展示的内容，确保教学更有效。同时，在课后，学生可以利用微课进行自主学习或复习，攻克学习难关，扎实知识基础，提高知识应用能力。 　　二、微课在初中数学课堂教学中的运用 　　1.合理导入微课，提高课堂效率 　　对于初中学生来说，一节数学课上学习的内容是比较多的，学生不仅要在课堂上掌握基本的数学概念、数学规律，还要学会应用这些知识解答题目。一节课下来，学生无法把握学习的重点，头脑一片混乱，思路不清晰，学习效率过低。导致这一现状的原因，一方面是教学内容繁杂，所有内容都需要教师亲自讲解，花费时间较长，很难有效攻克重难点知识，进行重点讲解；另一方面则是学生的接受能力有限，重点不明的教学，将导致学生失去学习的方向，精力不足。微课的出现，有效解决了这一难题，在讲解重难点知识时，教师可以通过播放微课，向学生直观系统地展示数学知识的重难点，加深学生的理解记忆，提高课堂效率。 　　微课突破了现实教学的限制，在展示途径上变得更为丰富。例如：在讲解到“旋转”这一章节时，教师可以通过微课视频，向学生动态性直观展示几何图形及其旋转的过程，让学生在视觉上对旋转这一概念有一定的了解。同时，在视频播放的过程中，可以让学生观察教室中是否存在着轴对称物体和中心对称物体，明确这两个概念之间的区别，这样能够降低这一知识点的学习难度。微课减少了教师绘图或挂图的局限性，将教师从课堂上解放出来，减轻了教师的压力，增加了学生思考的时间，让学生有更多的时间自行消化知识。通过“旋转”微课视频的适时插播，能有效提升学生的空间思维能力，使其对平面几何和空间几何的理解层次更进一步。 　　2.利用微课资源，突破知识难关 　　数学是一门建立在理解基础上进行学习记忆的学科，但是在课堂上，学生一般会专注于教师对于基础知识的讲解，学习方式局限于死记硬背，在没有充分思考和理解时，数学知识点繁复混乱，学生不但不能及时有效地记下所有的知识点，而且在知识理解运用能力上，处于一个较低的层次，使得数学的学习变得比较吃力。通常情况下，数学成绩总是会出现明显的两极分化，成绩好的学生学习起来很轻松，而成绩稍差的同学往往