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微课在初中英语听力教学中应用研究 　　摘 要：微课作为一种新型课程资源，具有短小精悍、便捷有趣的特点和优势，为初中英语听力教学注入了新的血液和活力。微课有利于实现初中英语听力学习者的个性化发展，增进初中英语教学内容的实效性，满足英语教育教学的需求。 　　关键词：微课；初中英语；听力教学；应用 　　中图分类号：H319.32 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）12-0062-02 　　一、微课应用于初中英语听力教学的时代背景 　　当下，全球进入了动态发展的互联网时代。伴随着网络技术的不断更新、信息的快速传递和发展，“微课”这一新的课堂组织形式席卷了整个英语课堂，成为了大家的关注点。2015年5月，在美国科技博客Recode召开的Code会议上，互联网女皇米克尔公布了互联网用户趋势报告。报告表明，全球互联网用户超过70亿，特别引人注意的是，智能手机客户端的人群使用总数近21亿[1]。信息时代，各种移动教学终端为学习者终生不断学习和发展带来了福利。新兴的“互联网+教育”（如慕课、网易公开课、TED、微课等）的新形式无形中使学习者的学习方式发生了巨大变化。通过各种移动终端，学习者可以随时随地地碎片化高效学习英语。微课环境下的初中英语听力教学，满足了学习者移动学习、随时随地利用零碎时间学英语的需求。中国国家教育部于2011年颁布了初中英语课程标准，该标准明确指出了初中英语听力学习者应达到的学习目标：学生应根据对话者的语音语调，能听懂话题类的谈话内容，辨别谈话意图；能够借助于语境，克服生词，理解听力对话的大致内容；凭借简单的听力谈话内容做出相应的记录[2]。 　　随着互联网和信息技术的不断发展，越来越多的学习者开始利用新科技学习英语，并且取得了良好的效果。微课的出现及本身的特点，为促进初中英语听力教学实践不断向前发展提供了新的模式。 　　二、微课的概念、特点及其在初中英语听力教学中的应用 　　（一）微课的概念 　　微课，英文名为Micro-lecture，这一定义是由美国的学者戴维?彭罗斯（2008）提出的。他认为，微课是通过制作教学视频，并以微视频为载体，将教学过程中的重点难点疑点等与相关资源进行有机结合，对教学环节进行设计进而展现出来的。微课展现时长很短，时间大多在几分钟左右。初中英语听力学习者可以结合自己本身的英语学习需求，充分利用互联网资源，制订学习计划，搭建英语知识的大框架[3]。中国著名学者胡铁山老师指出，微课是在相关课程标准的指导下，以微视频为载体，以单个知识点为话题进行教学设计的教学活动。 　　综合以上两位学者的观点，可以看出：微课是以现代教育教学理念为指导，利用现代教育技术，以微视频为表现形式，运用互联网平台，对单个知识点进行教学设计的一种教学活动。 　　（二）微课的特点 　　1. 微课其微性 　　互联网技术的快速更新发展带动了微时代的发展和进步。微信、微博、微电影、微视频等信息时代的产物正悄然改变着我们的生活和学习方式。理所当然，微课也具有微时代的特点。相比于传统课堂，微课只需要几分钟的时间便可完成单个知识点的教学。今天的初中生课程科目繁多，英语学习时间紧、任务重，很难集中大段时间学习英语。毋庸置疑，微时代善于寻求零碎时间进行高效学习是很必要的。显而易见，微课其自身的微时间这一特征满足了英语教学的需求[4]。在微课的内容上，它也体现出了“微”性十足。微课自身要求要在几分钟的时间里对某一个单一的教学重点或教学难点进行教学设计，开展教学活动。当然，微课的讲解过程中知识点要精练、内容要突出，更加明确学习目标，从而促进英语听力教学实践的实质性提高。 　　2. 微课具有趣味性 　　微课是以微视频为展现形式，以互联网为平台发展起来的。综合了图像、声音、文字，可谓图文并茂，绘声绘色，很容易吸引初中英语学习者的眼球，趣味十足。微课往往是以英语某一个话题进行教学设计的，具备特定的教学情景，对正处于求知欲旺盛时期的初中英语听力学习者而言，更加乐于接受，很容易增添其学习英语听力的兴趣。 　　3. 微课具有共享性 　　互联网时代，微课短小精悍，简易便携，利用网络资源便可轻松与同行学者、与教育工作者共享交流，也可以进一步促进全国优质课资源的发展。同时，以互联网为平台，利用网络资源开办的中国外语微课大赛正在兴起，其中不乏英语教学的优秀作品。通过共享这些资源，可以有效解决英语教学中费时低效的状况，为英语听力教学发展开辟了一条新途径。 　　4. 微课教学的方便快捷性 　　微课视频一般容量较小，时间短，而且传播形式多样，可方便轻松地进行教学。教师和学生打开互联网就可以流畅地在线使用微课资源，同时也可以将微课视频直接下载到电脑、手机上学习。教师上课期间可以随时利用微视频进行课堂教学，方便快捷，