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微课在信息技术拓展课中设计开发及应用研究 　　摘要：随着网络技术与通信技术的不断发展，“微”教学模式逐渐兴起，也受到越来越多教育工作者的关注和研究。虽然目前国内对微课的研究取得了一定的成果，但是对于微课在拓展课中的研究却相对较少。作为新型教学形式的微课，能否提高学生的学习效率，让学生的创新意识得到提高？能否重新燃起教师的教学热情，变革老师的教学理念？将微课应用到信息技术拓展课后，效果又是如何？本文将针对微课在信息技术拓展课方面的实践研究进行汇报，包含研究缘起、研究意义、实践探索以及最终的成效和反思进行阐述，以求能够为微课在拓展课中的研究提供借鉴和帮助。 　　关键词：微课；信息技术拓展课；开发； 设计 　　一、研究缘起： 　　基础教育改革的不断推进，教育信息化的持续发展都在影响着学校教育教学的各个方面。学生信息素养及自主能力的提高，要求教师不仅要组织好常规课堂教学，也要更加重视第二课堂活动的开展。拓展课活动由于它的趣味性、多样性、技术性吸引了越来越多的学生参与，它也成为培养学生综合素质，提升学生技能的重要渠道。但纵观如今的信息技术拓展课，加上笔者的教学经验，发现在拓展课教学中存在说明书式的讲解以及机械式的操作，造成学生对信息技术的学习缺乏兴趣。为激发提高拓展课学生的学习兴趣，提高他们的创新精神，希望基于微课教学，开展相关的研究。 　　1.“微”教学模式的兴起 　　现代社会，生活节奏越来越快，“微博”、“微信”等各种新式媒体的不断出现，使得现在的社会处在“微时代”的大环境中。随着移动终端的快速普及、智慧教育的蓬勃发展以及开放性学习资源的不断应用，教育领域也发生着变革。微课作为一种新的数字化学习资源，以其便捷、灵活的特征满足了学习者快速获取知识的需求，极大的迎合了人们的学习需求。2013年，微课概念在教育界爆发，得到了教育界广大同行的高度认可和一致追捧。 　　国外的可汗学院、国内的网易云课堂和学堂网网络教学视频平台的兴起，进一步触发了教育者对微课在实际教学中应用的探究。 　　2.信息技术拓展课存在的问题 　　笔者目前所带的信息技术拓展课，主要教学C4D软件的3d建模内容。拓展课学生主要来自于初一年级的学生，他们对于最新的3D建模学习都很有兴趣，有着相同的兴趣爱好。但是在实际的教学过程中，还存在一些问题： 　　（1）学生信息技术水平存在差异。虽然大家都抱着相同的兴趣爱好，但是学生对于知识技能的掌握程度、学习习惯以及学习步调还是存在差异的，导致教师在教学过程中不能很好的照顾到全部学生。 　　（2）学生课上自主学习不易实现。上拓展课的学生普遍信息技术素养较好，以前上课均采用“教师讲解、教师或学生演示、学生练习”的固有上课模式，学生在前半节课听教师讲解，后半节课凭借回忆来操作练习，学生很难有自主学习发挥的机会，老师较难发现真正优秀、有自主思考探索的学生。 　　（3）学生创新思维无法得到较大提高。以往上信息技术拓展课，由于教师的讲解时间过长，学生只有较少的时间进行操作练习，教师指导学生进行思维创新的时间很少。 　　3.Moodle平台技术的日渐成熟 　　MOODLE平台作为一个免费、易用的开源课程管理系统（CMS），技术功能日趋完善，它既具备目前新兴的社会软件功能（如：Blog、Wiki、BBS等），同时支持多样化的教学方式。而且，还注重多样化教学评价的设计和实施，为实现微课教学搭建了很好的平台。 　　二、概念界定及研究意义 　　1.概念界定 　　（1）微课。微课是根据新课程标准，以教学微视频为主要载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 　　（2）Moodle学习平?_。Moodle是面向对象的模块化动态学习环境的首字母缩写，是一套基于“社会建构主义理论”开发的开源软件，能够帮助教师高质量创建和管理课程的管理系统。 　　Moodle平台的主要特点有：⑴易于使用，每一位教师都可以轻松地在Moodle平台里创建自己的课程；⑵综合了先进技术与教学理念；⑷灵活的模块化管理功能。 　　（3）中学生拓展课。中学生拓展课是中学生根据自身兴趣、爱好、信仰、个性等，由学生自主选择，按照一定的章程具有固定成员和特定活动范围的组织机构。 　　2.研究意义 　　从实际微课教学开发过程中发现问题，建立合理的拓展课微课建设模式，搭建基于Moodle的微课资源设计、开发、交流、研究的一站式服务环境。帮助教师解决讲的过多、或讲的过细的实际情况，提高教学效率，能更快更有效的向学生传递知识，让不同基础的学生能够在短时间内高效率的接受新知识，并能有更大量时间进行联系和拓展学习。 　　三、实践探究 　　1.信息技术拓展课（C4D）微课的设计 　　（1）设计前端分析 　　1）学