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微时代视域下民族传统艺术校园传承受众微心态分析 　　摘 要：民族传统艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分，校园作为民族传统艺术教育的重要阵地，是民族传统艺术传承不可或缺的部分，占有举足轻重的地位。在微时代视域下，有必要对民族传统艺术校园传承各方参与者的“微心态”进行分析，针对性地运用微时代的优势去寻求民族传统艺术校园传承的新路径、新方法，以期建立民族传统艺术校园传承的育人长效机制，让广大师生更好地传承与弘扬民族传统文化。 　　关键词：微时代；民族传统艺术；校园传承；微心态 　　随着数字技术的进一步发展和现代化进程的加快，信息传播进入到了一个新的时代――微时代。微时代即以当今流行的微博、微信为传播媒介代表，以短小精炼，可阅读性高，信息传播具有流动性、瞬时性、扁平化、迷你化、多元化，快捷化等作为文化传播特征的时代。它不仅是互联网的新形态，也是媒体传播的新格局，冲击力巨大，这让传统的文化生态发生了巨大变化，民族传统艺术受到前所未有的冲击，许多传统技艺面临消亡，大量有历史文化价值的民族传统艺术遭到毁弃或流失，随意滥用、过度开发现象时有发生。 　　民族传统艺术是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它以本民族独特的艺术形式、艺术手法反映着现实生活，具有浓郁的民族底蕴与民族风格。在微时代视域下，作为民族传统艺术传承的重要阵地，校园艺术传承显得格外重要。 　　一、民族传统艺术的校园传承 　　就民族传统艺术的发展状况看，许多民族传统艺术传承链有缺失的危险。因此，对其传承与创新势在必行。笔者认为，民族传统艺术的传承和创新通过教育来实现是题中应有之义。那么如何才能做好民族传统艺术的校园传承呢？ 　　要探讨教育和民族传统艺术的关系，讨论教育促进民族传统艺术传承的有效途径，除进行理论研究之外，更应在教育实践中进行研究，通过开展具体的教育实践活动，寻找到教育促进民族传统艺术传承的育人长效机制。 　　教师和学生是民族传统艺术校园传承的基本要素，他们对民族传统艺术的认同和理解直接影响到校园民族传统艺术传承的效果。培养教师和学生对民族传统艺术的认同感和自豪感，既是学校民族传统艺术教育的目的，也是民族传统艺术校园传承可持续的内在动力。因此，通过各种形式的教育活动培养教师和学生对民族传统艺术的认同感和自豪感是一条有效途径。例如，可开展“我爱我的民族”、“我以我的民族为荣”等主题班会以及校园书法、“民族传统艺术知识竞赛”、“民族传统艺术展”等活动。学生和教师们通过演讲、表演、传统游戏等积极参与的方式表达出对本民族传统艺术的热爱和崇敬之情，在此过程中，可逐渐培养起对民族传统艺术的认同感和自豪感。 　　因此，在微时代视域下，我们有必要对民族传统艺术校园传承各方参与者的“微心态”进行分析，充分运用微时代的优势针对性地去找寻更多民族传统艺术校园传承的新路径、新方法，这样更有利于建立民族传统艺术校园传承的育人长效机制。 　　二、民族传统艺术校园传承的受众“微心态”分析 　　1.管理者心态分析 　　管理者是民族传统艺术校园传承育人长效机制建立的核心力量。在微时代视域下，一方面应该持有积极乐观的心态，也应该有防御意识。微时代的发展会给信息传播带来新的格局，使民族传统艺术的校园传承拥有一些新媒介，但与此同时，也会滋生一些弊端，产生各种问题，需要管理者制定相应的管理规定与预防危机的方案。 　　此外，管理者还应高度重视，具备责任意识。在微时代视域下，民族传统艺术的校园传承需要引起管理者的重视，并结合微时代的特点革新民族传统艺术校园传的育人理念及育人方法，建立育人长效机制，落到实处。 　　2.教师心态分析 　　教师作为管理者与学生的中间桥梁，是承上启下的传达主体。民族传统艺术校园传承育人长效机制的建立，有赖于对教师心态有一个全面深入的把握。 　　首先要积极响应上级决策，有责任心。教师应将管理者制定的民族传统艺术校园传承的文件及举措及时、有效地传达给学生，让学生们在第一时间有所了解。 　　其次，要具备与时俱进地教学心态。在微时代视域下，教师不能停留在原本固有的教学方法及教学内容上，必须及时更新相关教学内容及方法，跟上时代进步的节奏。对于追逐个性，突出自我的“90后”大学生，他们寻求的是一种探究式、互动式的教育方式，追求个性化、生活化的表达形式。教师可充分发挥微时代信息传播速度、更新快、资源共享等优势创新教学方法，可建立个人微艺术天地、微课程视频教学，利用学校的公众平台及时分享给学生们，让民族传统艺术潜移默化地渗透到到学生们的学习与生活中去。 　　再者，重视心态。不管是管理者还是教师都应该持高度重视的态度，教师在不同课程的教学过程中，应该自觉地加强这方面的引导，让学生在无意中受到民族传统艺术的感染与启发。 　　3.学生心态分析 　　作为“微时代”最活