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微课在中职英语分层教学中应用 　　【摘 要】本文论述微课在中职英语分层教学中的应用，针对中职生英语水平参差不齐的状况，结合微课的优势，提出微课分层教学策略，打造微课基础篇、提高篇和延展篇，形成“阶梯式”知识结构，从而帮助学生搭建适合自身水平的学习平台，有效提高学生学习主动性和学习效果。 　　【关键词】微课 中职英语 分层教学 基础篇 提高篇 延展篇 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12B-0088-02 　　《教育信息化十年发展规划（2011―2020 年）》明确指出，教育信息化要以教育理念创新为先导，建设优质的教育资源和信息化学习环境，把教育模式和学习方式的创新作为核心工作。随着信息化的快速发展，各种先进的现代信息技术和方法纷纷出现在教育教学中，推动了教与学的“双重革命”。在信息化条件下，师生可以共享优质资源，提供多样化的学习选择，满足学生个性化需求，学生的学习主体地位进一步彰显。微课作为一种新的移动学习资源，为英语教学提供了一个新的实施途径。基于目前的中职英语教学现状，结合微课的优势，把微课应用于英语分层教学，可以有效提高学生的英语学习效果。 　　一、中职英语分层教学的必要性与困境 　　（一）分层教学的必要性。中职生的英语学习基础和学习能力比较薄弱，知识水平存在较大差异，两极现象比较严重，且当前中职学校英语课程教学仍沿用传统的教学方法，忽视了学生个体之间的差异，采用统一的教学目标、统一教学进度等，无法满足学生的实际需求，导致学生学习效果低效。分层教学从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个体差别，有区别地制定教学目标，设计不同层次的教学内容，按照学生认知规律，将教学内容分解成若干个知识点且难易程度不同的层次，使属于同一水平的知识为一个层次，使每个学生能够在适合自己的学习环境中进行有效学习。因此，有必要在英语课堂教学中推行分层教学。 　　（二）分层教学存在的困境。笔者对北部湾职业技术学校 2016 级会计专业班级学生进行调查，结果表明，大部分学生都认为分层教学比较有针对性，能有效提高他们的学习效果，但效果并不十分明显。较之传统教学，推行英语分层教学能够让大多数学生接触到符合自己英语水平的知识，易于学习和掌握。但在分层教学过程中，仍存有不足之处，未能十分有效地提高不同层次学生的学习效果。因为教师对于不同层次的学生，必须做好教学目标、教学内容等的分层，同一课堂顾及三个层次的教学，从教师的能力及精力来说存在一定的难度，加上学生对知识的了解及掌握有个过程，课堂上较难停留在某个知识点上供不同层次的学生进行思考，课堂上的分层可操作性不强。此外，不同层的学生进行课后复习时，往往会感到无力又无助，缺乏教师课后的引导，较难开展有针对性的学习。 　　二、微课在中职英语分层教学中应用的可行性 　　（一）微课能够有效激发学生的学习兴趣。中职生英语水平参差不齐，传统的英语教学方法忽略了学生间的个体差异，未能有效激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。而微课作为一种有别于传统的新教学资源形式，具有时间短、主题性强、灵活性高等特点，主要以微型教学视频为载体，集图片、声音、视频素材于一体，以解决某个问题或学习某个知识点为主要目的，具有较强的目的性和针对性。微课为分层教学提供了一条学习新途径，不同层次的学生可以选择适合自己的知识层次进行学习，可以有效激发学生的学习兴趣，提高?W生学习积极性。微课与分层教学相结合，有助于提高学生的学习效果。 　　（二）微课能够有效促进学生自主学习。微课作为一种多媒体教学形式，主要以运用视频的方式将教学内容的重点、难点知识进行标记和重点讲解，便于学生理解。英语学科知识结构复杂，题型多样化，微课能很好地兼顾所有的学生，为学生提供一个良好的自主学习平台。学生可以根据自己的实际情况选择微课，有针对性进行学习，在很大程度上体现了个性化学习。微课作为一种有效的辅助教学手段，可以不断共享和再利用，其学习方法灵活，易于使用，学生可以通过智能手机或电脑等渠道浏览或下载相应的微课，充分利用碎片化的时间进行学习，可以有效提高学生自主学习能力。 　　三、微课在中职英语分层教学中的运用策略 　　微课本质上也是上课，以教学大纲为前提，有明确的教学目标、教学方案等，立足于学生英语基础知识的不同，针对某一个知识点，通常是重点或难点，进行讲解形成微课视频，微课的知识点尽可能小且具有代表性。教师要结合学生的实际情况，对微课进行分层，形成“阶梯式”的知识结构，满足不同层次学生的学习需求，让每个层次的学生都能选择到适合自己学习的微课，遵循“因材施教”原则，这在很大程度上实现了“个体化学习”。笔者依据学生认知发展规律，对知识点进行动态分层，形成了微课基础篇、提高篇和延展篇，力争最大化地满