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微课在中职药剂学中教学应用 　　【摘 要】微课作为一种新兴的教学资源，能大程度地提高中职学生学习药剂学的学习积极性，达到可观的学习效果。本文通过介绍微课的定义与特点，微课在中职药剂学中的应用，包括知识点选取、设计思路及视频制作方法，论述微课在中职药剂学中的教学应用。 　　【关键词】中职；药剂学；微课设计；微课制作 　　中图分类号： G434；R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）04-0122-002 　　0 引言 　　微课，即微小的课程，是指以视频为载体，针对某个知识点或教学环节展开的完整而简短的教与学全过程。[1][2] 　　微课多利用现代信息化技术，将知识点或教学环节制作成短小而精致的短视频，作为学习资源供学习者学习。孟祥增[3]等人认为微课具有以下特点：教育性、共享性、目的性、趣味性。微课作为一种学习资源，可作为学生的一种学习方式。利用微课，学生可以随时随地、反复地学习，并且可通过网络平台或其他方式，实现共享，既适用于课堂上的集体教学，也适用于课外辅导及个体自学。这比传统的课堂教育更加方便、有效率。微课必须具有明确的教学目的，并围绕对应教学目标展开对应的教学活动。同时，微课必须生动、有趣、充分联系生活、才能抓住学习者的目光，提升学习者的学习兴趣。 　　微课之特色在于“微”，即一个微课涵盖的知识点不可过多，通常为一到两个知识点，制作视频时长也不宜过长，以免造成学习者学习疲劳。微课虽“微”，但它始终为课，这就要求它必须“麻雀虽小，五脏俱全”，微课作为一个课程的结构必须完整，应具备有展示学习目标、讲解知识点、小结及课后练习等部分。 　　1 微课在中职药剂学中的教学应用 　　1.1 学科特点与学情分析 　　药剂学是学习药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术科学。[4]药剂学是一门侧重于实践的学科，近年来提倡理实一体化的教学模式，让理论与实践有机结合，使学生获得好的学习效果。然而，本课程还是存在一些枯燥而抽象却很重要的理论知识点，中职学生普遍对此类知识点的学习兴趣不高，学习效果也不容乐观。针对此类知识点，我们可以利用生动有趣的微课，把知识点融入生活，理论联系实际，大程度提高学生的学习兴趣，改善学生学习效果，同时促进理实一体化教学模式的实现。 　　1.2 微课在中职药剂学中的应用策略 　　1.2.1 知识点选取 　　微课将课程的知识碎片化，将大的学习任务分解成小的学习任务，再逐个突破。我们在选取知识点制作微课可考虑将重要的知识点作为选取的对象。选取时必须要适当取舍，即取其重难点，舍弃一些无关内容，这样才能使微课微小而精湛，即主题鲜明、思路清晰、重难点突出，学生通过这样的微课才能清楚地明确自己要掌握什么以及自身对知识点的掌握程度。例如药剂课程中的“表面活性剂及应用”章节内容。表面活性剂在药物制剂领域发挥着重要作用，该内容处于教材各液体制剂内容之前，是学习液体制剂的基础。该章节当中提到了两个概念――“表面张力”和“表面活性剂”。掌握表面张力及表面活性剂的概念是本部分内容的学习目标。表面张力的概念是学习难点，表面活性剂的概念是学习重点。基于传统教学，这两个概念如果站在学生的角度、单从字面上来理解是比较抽象的，学生难以理解，学习兴趣较低。我们可选取“表面张力”和“表面活性剂”这两个概念作为微课的知识点，把生动有趣的生活现象与这两个概念有机结合，深入浅出，这样能提高学生学习兴趣，有效突破重难点，使学生获得好的学习效果。 　　1.2.2 设计思路 　　1.2.2.1 微课宜简、短 　　“简”，则是在设计微课时应尽量做到画面简洁，避免对画面进行过多无关的装饰，因为过多的装饰易分散学生对知识点的注意力；微课常以短视频的形式呈现，在短视频制作过程中，应事先准备旁白稿来保证配音简洁，持稿配音能有效防止口头禅的出现，避免学生出现听觉疲劳。“短”，则是在保证能够阐明概念的前提下，微课的时长以短为宜。根据以往教学经验，课堂上播放过长的教学视频易使学生出现视听疲劳，学生通常在视频播放的前几分钟因为好奇心的驱使注意力相对集中，而之后则极易走神。因此，为把握住学生注意力集中的黄金时间，微课时长应确定在5分钟左右，保证学生能够专心地通过微课掌握知识点。 　　1.2.2.2 开篇设疑，结尾解疑 　　好比一部电影，必须有一个悬念才能吸引观众。因此，可在微课的开篇设置悬念，即以生活小常识为学生设疑，并在微课结束之前为学生解疑。例如在介绍“表面张力”和“表面活性剂”这两个概念之前，可设疑：“涂上肥皂水是否可以预防汽车玻璃起雾？”，此疑问紧密联系“表面张力”和“表面活性剂”这两个知识点，且与生活息息相关，是学生在生活中极易接触到的小常识，能够激发学生的探究热情，使学