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微课在中职物理教学中应用探析 　　【摘 要】本文阐明微课的概念及其特点，分析中职物理教学中应用微课的现状，论述中职物理教学应用微课的意义和具体应用策略。 　　【关键词】中职物理 微课 演示实验课型 学生实验课型 概念课型 复习课型 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12B-0090-03 　　科技的进步和网络的普及，吹来了阵阵“微”风，涌现了多样性的“微”事物。微信、微博、微商等新事物的出现，宣告“微”时代的到来。微视频、微课程使高效、便捷、碎片化学习成为现实，这种移动式学习形式恰恰适合现代中职学生的个性特点，使得中职学校的课堂教学也在不断地适应时代的发展，悄然发生着变化。微课作为信息化的产物，正逐渐被引入中职物理教学中，从而改变了之前的教学模式，激发了学生学习的热情，培养了学生学习信心，促进了物理教师的专业发展。 　　一、微课的概念及其特点 　　微课进入我国的时间并不算长，可是却得到了迅猛的发展，正在获得越来越多的教育工作者及学习者的喜爱。 　　（一）微课的概念 　　微课作为一个概念或界定，已有不少的专家、学者给出了定义，但都不尽相同，有其不确定性，各有各的见解和诠释。基于国内专家、学者对微课的定义，结合自身的思考，笔者比较认同以下关于微课的概括：微课是一种新的教学资源，以短小视频为呈现方式，围绕某个学科知识点、技能点、疑难问题或教学环节等进行综合分析、精心设计而成的教学活动。 　　从学生的学习时间、学习空间等多维度来分析，微课能最大限度地满足学生个性化的学习需求，是传统课堂学习的有效补充。微课所具有的特性，更切合当下中职学生的认知特点，将微课应用于中职物理教学，不仅可以改变传统课堂的授课形式，而且更能满足学生的差异化学习要求，从而提高教学的实效性。 　　（二）微课的特点 　　微课从其出现开始就有不同寻常的特点，主要表现为：一是在选择内容上，微课往往聚焦某个知识点或难点，目标相对单一，更突出主题，所有的设计与制作都是围绕主题展开。二是在技术路线上，微课有机整合了课堂设计、素材、课件等多样资源，再现微教学的真实情境，有效培养学生对问题的分析、判断、解决能力。三是在容量和使用上，微课的时长一般控制在10分钟以内，非常符合中职学生的认知特点，而容量小的特点，更方便学生实现移动听课和个性化学习。四是在结构上，微课常常设计成半结构化形式，资源要素运用更具有动态生成性和开放性，非常适合根据实际需求进行修改、扩展和更新。 　　二、微课在中职物理教学中的应用 　　物理学的理论和原理都是建立在实验的基础上，通过实验教学，有利于培养学生观察、发现、研究能力，同时达到进一步验证书本知识的目的。因此，物理微课中可以更多地考虑实验的内容。这不仅促进学生对物理概念的理解和物理规律的学习，而且实验的趣味性将更大地增加学生对物理微课的吸引力。 　　（一）中职物理教学运用微课的意义 　　1.微课能有效激发和提升学生的学习兴趣。近年来，随着高中招生规模的扩大，各方面表现相对好的初中毕业生大都选择到普通高中学习，从而造成中职学校的生源素质普遍偏低，他们中相当多数都没有养成良好的学习和生活习惯，有意识控制的注意时间短，对学习兴趣不高，容易出现阶段性大脑疲劳。另外，物理学科有知识点连续性强、原理相对枯燥、与自然现象关联密切等的特殊性，让中职生在学习过程中感觉到物理学科的内容呆板、原理太多、理论偏难，学习的兴趣自然也就提高不起来。作为物理教师如若能在教学过程中将教学的知识点、重难点、易错点精心制作成绘声绘色的微课，对学生注意力的吸引，学习积极性的提升，学习兴趣的激发，学习自信心增强定会产生积极的影响。 　　2.微课能提高学生的自主学习能力。在中职学校里，物理学科的教学时数、教学资源往往都不是很充足，学生的理论基础也存在较大的差异，教师对新的知识点、原理、实验操作等教学内容很难做到同时让全部学生掌握。学习能力相对薄弱的学生，需要反复观察和思考才能领会和理解。这时，物理微课就能充分发挥其个性化学习的作用，使学生可以通过智能手机、家里的电脑，在课间、课后进行反复的自主学习，教师只需对有疑问的学生进行个别指导，就能达到提高学生的自主学习能力的目的，提升教学资源的利用率。 　　3.微课能提高课堂教学效率。中职物理微课的制作，往往是物理教师经过反复研究、认真选材、实践验证、经验总结的结晶，这样的微课时间短小、内容精练、画面新颖、主题明确。在教学过程中，可以将微课在课堂、课余反复播放或回放，直到学生理解掌握为止，大大节省了教师上课的成本，也使教学资源得到充分利用，弥补课堂演示、操作实验的暂时性等不足，在单位时间上提高课堂教学效率。 　　4.微课改变了传统教学模式。物理微课的有效应用，彻底改变